任務驅動教學法在職校計算機教學中的應用思考

摘 要：任務驅動教學方法適用于操作類的知識教學，尤其適用于信息技術。隨著對職業教育的改革，職業院校計算機傳統的教學方法已無法滿足當今的教學要求，而應用任務驅動教學，便于學生接受，適合職校教學特點。文章首先對任務驅動教學法進行了簡單概述，然后針對目前職業院校的計算機教學狀況，詳細探討了任務驅動教學在職校計算機教學中的具體應用措施，希望對提升職校信息技術專業教學質量有所幫助。

關鍵詞：職業院校;計算機教學;任務驅動教學;策略

0 引言

隨著時代的進步和科技的發展，計算機教學中的任務驅動這一先進的教學模式，逐漸引起了教育行政部門的關注和重視，并且開始有一大批的優秀教師開始進行借鑒。然而，因為教育本身的理念各有差異，每一個人看待任務驅動教學法的角度和出發點也不一樣。所以，實施任務驅動教學時，其對應的方案方法和最終的教學效果還是有明顯的不同^[1]。

1 任務驅動教學法的簡述

任務驅動教學是近年來正在探索的一種新型教學模式。在該教學模式下，老師和學生之間建立了更密切的關系，有著共同的目標，想盡辦法去完成任務;學生基于對任務的好奇和完成任務的迫切愿望，會積極地運用各種學習資源，利用各種輔助手段。這給了學生更多自己去摸索的機會。與此同時，在完成任務的過程中，學生之間會進行配合，有利于在學生之間形成合作的意識。在實踐中，完成一項任務的同時，還會產生新的任務。所以這種新型的教學模式，不僅有利于培養學生獨立思考，敢于嘗試，勇于探索的能力，還有利于提高課堂效率和教學質量。這種模式特別適用于那些層次性和實用性較高的課程^[2-3]。

以計算機課程為例，計算機的學習往往是由淺入深，由簡單到復雜的一個過程。學生往往都是從最簡單的操作學起，大部分同學對掌握的計算機知識都是最淺顯、最表層的，而對于更深層次的知識很難堅持去探索。這種新型的教學模式會對學生進行指引，從任務的設定入手，在學生完成任務的同時，對計算機的深層次知識理論也能掌握。因此可以說這種新型的教學模式，打破了計算機課程教學的瓶頸。這對于學習計算機知識的學生來說無疑是個福音，同時也有利于計算機進一步的普及。

2 任務驅動教學法在職校計算機教學中的應用措施

2.1 結合學生特點，科學安排授課計劃

在任務驅動教學的建立過程中，要始終把科學授課的理念貫穿其中，最關鍵的部分還是學生，因此要把不同學生的情況都考慮進去，也就是說把學生作為整個課程的核心對象，在教學目標的指引下加快組織教學的速度，在激烈高效的討論中營造一個良好的學習氛圍。

在職校的計算機教學過程中，學習目標的設立應盡量滿足大多數同學的需求，這就要求學校將學生的多種特征考慮進來，比如學生的年齡、性格、理解能力以及興趣愛好等^[4]。

比如，在教學生VF的程序設計時，一部分學生的學習熱情十分高漲，背后的原因是其具有可以觀看、十分方便、操作簡單的特點?？墒牵囅胍幌?，對于那部分學習欲望較強、喜歡探究的學生來說如果授課的最終結果只停留于一些膚淺的應用，他們的學習積極性能保持多久呢？可能最后只會把這部分人的熱情消耗殆盡。因此這就需要在實際授課過程中，建立一門可以供學生自己選擇、任由學生自己發揮的實踐課程。在這個過程中，學生有了充分思考的機會，更有利于邏輯思維的形成。甚至一部分勤動腦愛思考，樂于探索的學生在完成設計編程任務后，會主動向老師提出自己的新想法，比如向老師講述進行密碼核對的方法。這不僅讓老師幫助學生高效地完成了目標和任務，同時實現了對課程的多方面、多層次的深度擴展延伸。像這樣的程序設計還有很多，它們普遍與生活聯系密切，因此設定這些任務不僅可以激發學生的學習興趣，同時還可以加快理論轉化為現實的速度。這種方式既可以滿足有更高需求的學生的求知欲望，也可以實現課程深層次的挖掘，將課程設置的價值發揮到極致。

2.2 創設相關教學情境，提出學習任務

對于任務驅動教學法的啟動，第一步就是任課教師結合教學大綱提出授課任務，通過鎖定任務目標來進行驅動性授課。這種授課實施過程中，可以讓學生通過對課程目標與教師循序漸進的引導來主動探索知識盲點，并尋求解決途徑，最終解決、完成學習目標。務必建設出高質量的教學基礎，然后再確立一定的學習作業和目標，讓學生帶著任務，主動進行思維延伸，主觀能動地投入教學相長這一環節中來。如此，在訓練了學生主動動手解決問題的能力同時，也拉近了老師和學生以及同學之間的感情距離，從而給學生創造一個融洽的學習環境提供了必要的條件。一個優質的教學環境，對于教學整體而言是不可或缺的基石。關于具體的學習任務更作為實施驅動教學的必要前提，而任務的提出契機主要是憑借對于相關情境的研究和建立。

通常在教學“計算機應用基礎”過程中，教師為了更高效地達到PhotoShop（PS）的教學目標，往往會通過展示自己運用PS技術處理以后的圖片，提升學生對于PS技術的學習興趣，并且借助優質的教學情境，針對本節課的一系列教學內容和重點，下達給學生適量的作業，難度不宜過大。關于課后學習任務的提出，首先任務與課時內容必須可以順應每一個學生的整體成長規律，從而使得學生完成任務的同時把自身的知識掌握得更加牢固。任務驅動教學注重的是把任務當作鞏固和進一步學習知識的媒介，從而有利于學生按圖索驥，即根據指定的任務完成作業，從而提升自身的學業水平。所以說，教學情境創設的目的無一不是以提高學生知識掌握水平為前提的。

2.3 尊重學生主體地位，指導學生完成任務

教學的中心是學生，這是毋庸置疑的。教師是學生在學習道路上的領路人，指導學生完成任務從而提升自我學業水平更是教師的本職本分。另一方面，目前任務驅動教學也是開放式教學的主要代表之一，即教學形態避免單一，這樣才能讓學生更高效地提升學習水平。同時，學生在任務目標的促進下，進行探究和自主學習，從而提高學生自己動手解決問題的能力。

關于練習Word的實踐操作技術過程中，為提升課堂效率，教師適當地制定小任務就顯得尤為重要，這樣在幫助學生掌握知識技能之外，還可以強化學生對所學知識的運用能力，從而達到理論和實踐結合這一教學目標。具體任務和目標制定以后，教師帶領學生針對任務的要求，指導學生一些學習的方法以及利用所學知識完成實踐任務的方案。如此的學習模式，在提升每個學生學習效率的同時也明顯地優化了計算機教學的課堂氛圍。

2.4 做好總結評價工作，提高任務驅動教學質量

總結評價是課堂總結的重要組成部分之一，特別是在任務驅動教學中，這關系到一套任務驅動教學的系統和合理性，從而也避免使得教學的質量大打折扣。所以說，教師在平時的教學過程中，務必要重視總結評價這個部分的工作和對學生課后的梳理指導，讓學生在明確自己的問題和錯誤后，進而繼續開展互相的交流，自主找到解決問題的辦法，并通過對學生的鼓勵，進一步提升學生對于自己學習的信心，從而達到可持續性學習甚至終身學習的理想目標。

2.5 注重知識的具體運用，因材施教進行實踐考核

通過任務驅動完成教學過程后，對知識進行實際運用也是很關鍵的，在一個章節學習結束后，教師可以通過制定一個特定的程序題目，讓學生完成一堂實踐課。這種實踐考核前，教師可以利用自己做好的一個較為成熟的程序來激發學生的興趣，同時給予學生一定的思路。具體操作的時候可以分為兩種實操題目，一種題目是對學習興趣比較濃厚的學生，給予這部分學生的試題可以適當提高一些難度。而對于理解能力一般的學生，可以提出一些基礎性程序設計即可，切不可追求好高騖遠的教學任務，從而打消學生的學習積極性。這兩種渠道的計算機驅動授課考核的結果，往往會得到比較真實的授課情況反饋。

以VB程序設計舉例，在課程結束后，對基礎一般的學生，制定了課程原題的串聯設計，而對于領悟能力較高的學生，則為他們增加了“制圖”這個新的學習、考核目標。通過妥善利用隨機函數知識來完成圖形位置與圖形顏色隨機轉化的程序。

3 結語

綜上所述，模式的革新對于職校計算機教學的質量進一步提升有著十分重要的意義，不管是關于教學理念層面上的新研究，還是針對一系列教學方案的改進，其中多元化教學方法的構建這個環節都是關鍵中的關鍵。任務驅動教學法在計算機教學中進行構建時，把每一個環節協調到位，保證任務驅動教學的質量和速率是必要的。因此，通過創設優質的教學情境從而給學生明確相應的學習任務和目標，并嚴格根據學生為中心的教育原則，悉心引導每一個學生保質保量地達到任務目標，最后整理課程之后的自我總結和梳理，從而促進任務驅動教學質量的提升。

作者簡介：吳長永（1978— ），男，江蘇徐州人，講師，本科;研究方向：教育教學。

[參考文獻]

[1]余麗斌.任務驅動教學法在中職《計算機應用基礎》教學中的應用[J].時代教育，2017（16）：91.

[2]王紅舉.任務驅動教學法在職高計算機教學中的有效運用分析[J].好日子，2019（14）：1.

[3]朱良華.任務驅動教學法在中職計算機基礎課堂教學中的有效運用[J].職業教育，2018（17）：41-43.

[4]劉武平.任務驅動教學法在中職計算機教學中的實踐研究[J].人文之友，2018（17）：129.

（編輯?傅金睿）

Application of task-driven teaching method to computer teaching of vocational schools

Wu Changyong

（Tongshan Secondary Vocational School， Xuzhou 221000， China）

Abstract：Task-driven teaching method is suitable for knowledge teaching of operation class， especially for information technology. With the reform of vocational education， the traditional teaching method of computer in vocational schools cannot meet the teaching requirements today， and the application of task-driven teaching is easy for students to accept and suitable for the teaching characteristics of vocational schools. This paper first gives a brief overview of the task-driven teaching method， and then discusses in detail the specific application measures of task-driven teaching in computer teaching in vocational schools in view of the current computer teaching situation in vocational colleges， hoping to improve the quality of vocational school information technology teaching.

Key words：vocational colleges; computer teaching; task-driven teaching; strategies