賞詩詞文化，品文化百味

居天舒

摘要：加強(qiáng)古文的學(xué)習(xí)有助于幫助學(xué)生了解我國(guó)的歷史文化，感受我國(guó)古典文化的魅力。小學(xué)階段的古文大多朗朗上口，篇幅小段且容易解讀，它不僅能夠?yàn)閷W(xué)生帶來許多古典文化知識(shí)，而且能夠?yàn)樾W(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)文言文奠定基礎(chǔ)。但由于小學(xué)生的古文解讀能力有限，面對(duì)古文的學(xué)習(xí)會(huì)遇到諸多的困難，因此，在小學(xué)語文古文教學(xué)中，教師需要從學(xué)生的興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古文，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)古文的能力。

關(guān)鍵詞：古文;小學(xué)語文;興趣

一、小學(xué)古文教學(xué)的價(jià)值分析

為了適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，小學(xué)語文教材選錄的古文大多是一些篇幅較短理解難度較低的古詩，因此在教師的引導(dǎo)下，小學(xué)階段的學(xué)生可以很容易的了解古文中的內(nèi)容，從而了解我國(guó)古代的文化藝術(shù)和中華語言的魅力。從小學(xué)階段的課本素材可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)四年級(jí)之后，課本教材中的古文篇幅沒有增多，但難度稍有提升，當(dāng)學(xué)生步入初中之后，語文課本教材中的古文不僅篇幅有所增加，其理解難度也直線上升。因此，在小學(xué)階段加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)，可以為小學(xué)生升入初中后學(xué)習(xí)較難的古文打下基礎(chǔ)。

二、小學(xué)古文教學(xué)的策略分析

（一）創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在進(jìn)行教育的過程中，教師需要充分利用現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)多媒體設(shè)備來為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過有效的視頻和音頻的播放來將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)氣氛中，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來讓學(xué)生愛上古文學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)部編版四年級(jí)教材中的《望洞庭》一文時(shí)，教師可以通過多媒體設(shè)備播放洞庭湖的相關(guān)視頻和圖片，通過視頻和圖片展示洞庭湖的風(fēng)光，讓學(xué)生直觀的了解到文章所描寫的景色之優(yōu)美，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)古文進(jìn)行進(jìn)一步的了解和學(xué)習(xí)。而在教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一文時(shí)，教師可以通過播放相關(guān)的動(dòng)畫視頻，從而使學(xué)生在生動(dòng)的動(dòng)畫和感人的背景音樂下對(duì)文章產(chǎn)生興趣，以此讓學(xué)生沉浸到文章所表達(dá)的情緒中，進(jìn)而促使他們加強(qiáng)對(duì)文章的理解。

（二）對(duì)照原文注釋，解釋古文原義

對(duì)于古文的學(xué)習(xí)不是要求學(xué)生能夠簡(jiǎn)單的理解文言文中的大致內(nèi)容，而是要求學(xué)生能夠在通讀并理解大致內(nèi)容的前提下了解文中每一個(gè)句子的含義。一般而言，文言文中會(huì)存在大量的通假字和多義字，而這些字詞的意思需要根據(jù)上下文來進(jìn)行判斷。因此在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師需要幫助學(xué)生進(jìn)行文章大意了解的同時(shí)，還需要幫助學(xué)生進(jìn)行舉一反三的學(xué)習(xí)，通過讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的文言文翻譯技巧來讓學(xué)生具備文言文學(xué)習(xí)的意識(shí)。再次，教師需要培養(yǎng)學(xué)生隨手記錄筆記和隨時(shí)翻閱筆記的習(xí)慣，古文學(xué)習(xí)需要對(duì)詞匯進(jìn)行積累和對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行推敲理解，只有通過不斷的積累詞匯以及掌握文章推敲方法，才能夠在古文的學(xué)習(xí)中越走越遠(yuǎn)。

（三）引導(dǎo)交流互動(dòng)，深化教學(xué)主題

分組學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段較為常用的學(xué)習(xí)方式。在進(jìn)行古文教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過討論的方式來進(jìn)行文章主題和內(nèi)容的分析。學(xué)生通過獨(dú)立進(jìn)行文言文的翻譯能夠意識(shí)到自己的不足，從而進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，同時(shí)通過同學(xué)之間的相互交流，學(xué)生能夠進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。

例如在學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》時(shí)，教師可以先行帶領(lǐng)學(xué)生了解一下文章的故事大意，然后從文中摘選出一句話或是一段話來讓學(xué)生進(jìn)行翻譯。通過組織學(xué)生進(jìn)行小組的搭建，來讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行互動(dòng)交流。之后教師通過對(duì)比學(xué)生翻譯與規(guī)范答案的差別來對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的幫助，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

（四）注重閱讀作用，提高應(yīng)變能力

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中重要的內(nèi)容之一，閱讀教學(xué)的目的是通過朗讀和閱讀的方式來讓學(xué)生了解文章中的情感和思想。在古文教學(xué)中，朗讀和閱讀依舊是不可忽視的學(xué)習(xí)方式。“讀”作為學(xué)生了解文章的基礎(chǔ)，只有學(xué)生放聲誦讀才能夠進(jìn)一步的感受到文章的內(nèi)在思想。比如在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》和《漁歌子》這兩篇文章時(shí)，教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀和閱讀，從而讓學(xué)生充分的感受文章中的內(nèi)容，通過反復(fù)的閱讀讓文章的場(chǎng)景逐漸的映入學(xué)生腦海中，從而加深學(xué)生對(duì)于文章中關(guān)鍵詞語的理解。

三、結(jié)束語

綜上所述可以發(fā)現(xiàn)，文言文的學(xué)習(xí)是小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。文言文作為較難理解的一種文章類型，需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間去研究和推敲，從而才能夠理解文章的內(nèi)容和含義。在古文的學(xué)習(xí)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在尊重學(xué)生個(gè)人語文功底差異的基礎(chǔ)之上，采取具有針對(duì)性的、科學(xué)合理的教學(xué)方式和教學(xué)手段，為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的搭建，幫助學(xué)生更有效的進(jìn)行語文古文的學(xué)習(xí)。此外在古文的學(xué)習(xí)過程中教師需要不斷的幫助學(xué)生積累古文的知識(shí)和技巧，培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)記錄隨時(shí)查閱的古文學(xué)習(xí)習(xí)慣。以此來為學(xué)生之后學(xué)習(xí)更加難懂的古文打下堅(jiān)固的知識(shí)基礎(chǔ)，只有這樣才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)古文的過程中越走越遠(yuǎn)。

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