關于國學經典誦讀在初中語文教學中的滲透分析

趙天江 王鵬

摘要：隨著新課改的推進，傳統語文教學的弊端愈發明顯，語文教學也僅停留在語文課堂上。要求語文教師摒棄過去單一的語文教學模式，在原有的語文教學模式上進行改革，將國學經典誦讀與初中語文教學模式相結合。本文著重闡述將國學經典與初中語文結合教學的模式，以及分析經典誦讀與初中語文教學結合的現實途徑。

關鍵詞：新課改;國學經典誦讀;初中語文;現實途徑

近年來，隨著我國的文化建設，教師開始注重國學經典在語文課堂上的運用，國學經典逐漸走入初中語文課堂，國學經典能夠解答學生在學習中的疑惑，增加學生的知識儲備，開闊學生的視野，培養學生的語言表達能力，讓學生感受到中華傳統文化的魅力。將國學經典與初中語文課堂結合具有重要的實踐意義，能夠擴寬學生的知識面，通過閱讀國學經典使學生的文學素養受到潛移默化的影響。

一、國學經典與課堂教學結合的實施途徑

（一）結合國學經典與初中語文的共同點

初中語文教師要將國學經典融入初中語文的課堂中，需要找出它們兩者的共通點，才能使國學經典和初中語文有效銜接，國學經典誦讀以初中語文為基礎，擴展學生的知識面以及閱讀能力的培養，需要教師對語文課本相當了解，并且對中國的文學經典有一定的認知，才能做到國學經典和初中語文課本內容的整合。例如，教師在帶領學生學習人教版七年級下冊《回憶魯迅先生》這篇課文時，便可以魯迅先生作為一個共同點，將魯迅先生筆下的《吶喊》《彷徨》兩篇作品作為課堂延伸內容，并與課本結合起來，分析魯迅先生不同時期的作品，以及思想的轉變，帶領學生進行略讀，組織學生挑選出這兩篇作品的部分章節進行誦讀，分析其中所要表達的情感，這種教學方式改變了傳統語文教學的死板、壓抑，能激發學生對語文的興趣，同時能提高學生學習語文的效率，鍛煉學生自主學習的能力，讓學生親自感悟語言帶來的美感，并組織學生相互交流自己的感悟，促使學生對魯迅有一個全面的了解，相互交流的過程是一個自我學習的過程，對于學生的綜合發展起到十分重要的作用。

（二）利用輔助教材與課本內容相結合

詩詞作為語文課本中最為常見的內容，對于中學生來說，每冊語文課本中都有詩詞內容，因此教師可以利用《初中生必備古詩詞138篇》作為語文輔助學習教材，能夠有效地擴寬學生的知識面，讓學生的知識不僅僅停留在課本中，有利于培養學生閱讀課外讀物的習慣，讓學生感受到古詩詞的魅力，讓學生對不同朝代的詩詞風格有一定的了解。組織學生進行詩詞誦讀活動，比如以“月”作為關鍵字，要求學生誦讀與月有關的詩詞，讓學生對古詩詞中常見的意象有清晰的認知，以及意象所代表的情感，極大地陶冶了學生的情操，提高了學生的文學水平。詩詞誦讀是要將詩詞中的情感表達出來，要求學生認真領悟詩詞中所要表達的情感，有效提高學生的感悟能力，通過詩詞誦讀可以培養學生的寫作能力。同時教師以提問的方式，可引起學生對于國學經典的思考，讓學生暢游在國學文化的海洋中，對國學文化有更加深入和全面的認知，有利于學生形成發散的思維認知，能有效的提高學生的文學素養。

二、營造國學經典誦讀的校園氛圍

（一）建設校園誦讀文化

可在學校的教學樓、走廊以及教室內部設置名言名句，組織學生繪制有關國學經典的黑板報比賽，使師生們每天都處于一種深厚的校園文化氛圍中。同時在早晨、中午以及課間休息時，播放國學經典的誦讀內容，讓學生更能切身實地的感受到國學經典的魅力，并利用早讀課以及自習課進行經典誦讀，規定誦讀內容并要求學生進行背誦，教師不定時進行抽檢學生的誦讀成果。同時組織每個班級建設有關國學經典的班級文化，在教師的引導下感受中國傳統文化的魅力，可有效營造出校園經典誦讀的氛圍。每個學期開展主題為“國學文化”的讀書活動，讓學生在誦讀的過程中感受到經典的意義以及價值，對于中華傳統文化的傳承至關重要。

（二）以學生為本開展經典誦讀

單調的課文朗讀并不能激發學生的興趣，可將誦讀活動與表演、相聲、合唱以及各種文藝活動結合起來，根據學生的特長開展相關的校園文藝活動，以經典誦讀為基礎，發揮每位同學的特長，在學生各自擅長的領域中，使學生更好地認識到自身的價值，有利于學生樹立自信心。學生在文藝活動中能感受到中華傳統文化的魅力，激發學生對語文學習的興趣，提高學生的綜合能力和形成優秀的品質具有十分重要的意義。

三、總結

將國學經典誦讀引入到語文課堂中，能營造學習國學的氛圍，激發學生對國學的興趣，讓語文課堂更加生動形象，使學生的知識面不僅僅停留在語文課本中，開拓了學生的思維和眼界，提高學生的閱讀能力以及寫作能力，培養學生的綜合素養，讓學生切身實際地感悟到中國古人的智慧結晶。國學經典誦讀也為初中語文教學增添了趣味性，提高了初中語文的教學水平，使學生形成獨立閱讀的習慣。

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