鄉(xiāng)村振興視域下高校實踐育人創(chuàng)新路徑探究

向玉

摘要：在脫貧攻堅戰(zhàn)即將全面勝利收官之際，本文深度調(diào)研高校大學(xué)生參與社會實踐的所思所感，并探究下一步的工作思路，為脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興的有效銜接貢獻了理論智慧和實踐進路。

一、前言

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是習(xí)近平同志2017年10月18日在黨的十九大報告中提出的戰(zhàn)略。十九大報告指出，農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問題是關(guān)系國計民生的根本性問題，必須始終把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作的重中之重，實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。2020年1月3日，中央財經(jīng)委員會第六次會議首次提出“推動成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟圈建設(shè)”，一系列政策的支持，為推進高校實踐育人工作，促進高校與地方圍繞國家大政方針開展項目化合作指明了創(chuàng)新探索方向。2020年7月，西南大學(xué)與綿陽市游仙區(qū)以此為契機，簽訂了校地合作框架協(xié)議，其中將高校大學(xué)生的社會實踐與地方政府鄉(xiāng)村振興作為一項重要合作內(nèi)容，為全面推進高校實踐育人工作探索了一條校地合作的新路子。協(xié)議簽署后，西南大學(xué)積極組織近千名在校大學(xué)生，深入到綿陽游仙區(qū)新橋鎮(zhèn)勝利村、魏城鎮(zhèn)玉珠村、鹽泉鎮(zhèn)新和村等三鎮(zhèn)所覆蓋36村開展助力當?shù)剜l(xiāng)村振興社會實踐活動。

二、高校實踐育人工作現(xiàn)狀調(diào)研情況

研究者以網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷的形式共向西南大學(xué)各學(xué)院老師發(fā)放問卷500份，最終收回有效問卷491份。同時向西南大學(xué)各學(xué)院本科生及研究生群體發(fā)放電子問卷1000份，最終保留的有效問卷986份。通過對回收樣本實際資料的分析，來估計和推斷全校師生對于校地合作實踐育人的態(tài)度，以達到對高校實踐育人的總體認識。調(diào)查結(jié)果如下：

（一）校地合作實踐育人對學(xué)校及學(xué)生的發(fā)展重要性

在與游仙區(qū)校地合作實踐育人對學(xué)校及學(xué)生的發(fā)展重要性方面，分別有22.39%的老師選擇“很重要”和53.25%的老師選擇“重要”，二者占到了接近八成的比例;可見，加強校地合作對學(xué)校實踐育人有著重要意義。

（二）學(xué)生參加校地合作實踐育人相關(guān)活動的支持度

在支持學(xué)生參加校地合作實踐育人相關(guān)活動的意愿方面，分別有38.47%的老師選擇“很愿意”和46.24%的老師選擇“愿意”，二者占到了八成以上的比例。由此可以看出，當前該校與游仙區(qū)的人才共育培養(yǎng)模式獲得了西南大學(xué)各學(xué)院任課老師及輔導(dǎo)員的積極支持。

（三）學(xué)生對學(xué)校參與校企合作育人的整體情況的看法

對于被調(diào)查者所在的學(xué)校參與校企合作育人的整體情況的看法，49.72%的學(xué)生選擇“一般”，8.47%的學(xué)生選擇“不太好”。學(xué)生作為校地合作育人的主要對象，他們的評價具有很大的客觀參考價值的。由此可見，目前校地合作育人事宜還有很大的進步空間。

（四）校地合作協(xié)同育人活動的具體參與情況的合理性

在調(diào)查對象所在院校對校地合作協(xié)同育人活動的具體參與情況方面的調(diào)查結(jié)果，在院校對校地合作協(xié)同育人活動的參與情況方面，總體表現(xiàn)為：不管是校地合作的發(fā)展規(guī)劃、相關(guān)制度規(guī)范還是機構(gòu)與人員配置，以及后續(xù)檢查與評價方面，大多數(shù)學(xué)院都有較為合理安排。

（五）影響在校生參與校地合作實踐的因素.

在探究影響在校生參與校地合作實踐的因素過程中采用了大量觀察法，通過對西南大學(xué)12個學(xué)院40個學(xué)科的近1000名學(xué)生在游仙區(qū)3個鄉(xiāng)鎮(zhèn)36個村進行的實踐活動進行觀察，最大化避免因為學(xué)科、專業(yè)、屬地等因素影響分析結(jié)果，使得觀察的單位能代表西南大學(xué)大學(xué)生社會實踐的一般特征。最終得出以下結(jié)論：

1.目的因素

參與目的對西南大學(xué)在校生參與校地合作實踐具有重要影響。大學(xué)生選擇社會實踐的主要因素因人而異，調(diào)查結(jié)果顯示，占比前五位的是：“就業(yè)壓力大”、“用專業(yè)知識參與鄉(xiāng)村振興”、“高校畢業(yè)考核要求”、“深度融入成渝雙城經(jīng)濟圈建設(shè)”、“助力脫貧攻堅”，占比后五位的是：“實踐地位置偏遠”、“與就業(yè)實習(xí)相沖突”、“與學(xué)業(yè)深造相沖突”、“考核機制不嚴謹”、“基層條件艱苦”。

2.學(xué)科因素

學(xué)科因素對于西南大學(xué)在校生參與校地合作具有重要影響。關(guān)于哪類專業(yè)更需要參與社會實踐，受調(diào)查師生普遍認為“農(nóng)業(yè)農(nóng)村類”、“生物醫(yī)學(xué)類”、“社會管理類”、“經(jīng)濟發(fā)展類”和“新聞傳播類”是更需要參與社會實踐的學(xué)科。而“文史類”、“藝體類”和“哲學(xué)類”的師生則認為參與社會實踐的必要性較低。

3.實踐地因素

參與調(diào)查的在校大學(xué)生反映實踐地所處環(huán)境、人文、政策等因素，很大程度會影響其校地合作實踐的參與度。通過對西南大學(xué)校地合作實踐承接方所在地游仙區(qū)36個村的調(diào)研，各村普遍反映還需要區(qū)、鎮(zhèn)兩級的財政和政策支持，即時方便的網(wǎng)絡(luò)通訊，村干部一對一結(jié)對制度等能更有效留住用優(yōu)大學(xué)生，提高其社會實踐的時效性。

4.高校各部門聯(lián)動因素

高校各部門聯(lián)動對于西南大學(xué)在校生參與校地合作實踐具有重要影響。目前西南大學(xué)教務(wù)處、學(xué)工處、招就處和校團委都有相應(yīng)職能負責(zé)在校大學(xué)生校地合作實踐內(nèi)容，但僅僅在校內(nèi)聯(lián)系緊密，走出校門后，聯(lián)動效能未能通過現(xiàn)代通訊在異地最大化發(fā)揮，這對高校各學(xué)院組織、動員、安排在校大學(xué)生進行校地合作實踐提出了新的挑戰(zhàn)。

三、高校大學(xué)生參與社會實踐活動的困惑與挑戰(zhàn)

（一）校地合作考核機制未同步

在校地合作的整個過程中，原本屬于高校的學(xué)生管理功能會隨空間轉(zhuǎn)移而被弱化，究其根本是校地合作實踐考核機制未能通過有效手段同步化。雖然大學(xué)生離校時進行了統(tǒng)一培訓(xùn)，也發(fā)放了實踐鑒定表，但是由于缺乏科學(xué)化、實時化、現(xiàn)代化的監(jiān)督和考核，絕大多數(shù)村都會選擇在活動結(jié)束后鑒定大學(xué)生實踐活動為優(yōu)秀，從而使得考核容易從機制上容易流于形式。

（二）校地實踐基地建設(shè)缺乏標準化模式

校地合作實踐中，雖然西南大學(xué)與游仙區(qū)簽訂了校地合作戰(zhàn)略框架，也掛牌成立了實踐基地，但未形成一套標準成熟的實踐基地建設(shè)模式，導(dǎo)致實踐活動未能納入校級教學(xué)計劃。 實踐者成長等級考核缺乏，實踐地階段性實踐效果規(guī)劃不足，實踐基地所起的統(tǒng)籌性規(guī)范作用效果不明顯，最終使得實踐育人效果不能最大化發(fā)揮。

（三）參與地提供的校地合作實踐缺乏專業(yè)性

由于校地合作實踐人員參與方與屬地缺乏面對面走訪與研判，使得參與實踐的大學(xué)生實際參與工作與書面協(xié)議有出入，出現(xiàn)了專業(yè)不能精準對口、專業(yè)下沉不徹底、專業(yè)反饋延誤期長等問題，導(dǎo)致與大學(xué)生的專業(yè)性實踐預(yù)期有一定差距，最終實踐承接地未能將大學(xué)生的真正學(xué)術(shù)水平發(fā)揮到最佳。

四、鄉(xiāng)村振興視域下高校大學(xué)生參與社會實踐的機遇

（一）志愿服務(wù)活動的鮮活素材

組織大學(xué)生參與志愿服務(wù)是高校進行實踐育人的重要形式，高校通過為學(xué)生營造志愿服務(wù)氛圍，實施項目化運行，優(yōu)化服務(wù)成果的有效應(yīng)用，有利于提高學(xué)校志愿服務(wù)水平，引導(dǎo)更多學(xué)生積極參與志愿服務(wù)活動，從而真正實現(xiàn)學(xué)校“實踐育人”的目標。游仙區(qū)新橋鎮(zhèn)聯(lián)系了包括西南大學(xué)在內(nèi)的10余所高校中的20余名大學(xué)生積極就近參與到當?shù)爻B(tài)化防控志愿服務(wù)工作中，向當?shù)厝罕娦麄鞣酪咧R，實時掌握居家隔離觀察人員身體、心理狀況，協(xié)助代購居家短缺物品，助力復(fù)產(chǎn)復(fù)工，獲得當?shù)卣腿罕姷囊恢潞迷u。

（二）實踐育人工作的政策保障

近年來，中央各部門出臺了一系列關(guān)于推進實踐育人工作的政策制度。2014 年，教育部啟動實施“實踐育人共同體建設(shè)計劃”，倡導(dǎo)研究建立健全實踐育人常態(tài)化長效化機制。2017年末，教育部思政司、人社部就業(yè)促進司、國務(wù)院國資委綜合局共同部署推進高校實踐育人工作，要求切實加強新時代高校實踐育人工作，進一步把高校思政會議精神貫徹落實引向深入，樹立新思政觀，并再次強調(diào)構(gòu)建實踐育人共同體，打通實踐育人“最后一公里”，切實推動高校實踐育人，增強大學(xué)生思想政治教育的實效性。

（三）鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的規(guī)劃設(shè)計

2018年9月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018-2022年）》，并發(fā)出通知，要求各地區(qū)各部門結(jié)合實際認真貫徹落實。鄉(xiāng)鎮(zhèn)作為鄉(xiāng)村振興的主戰(zhàn)場，理應(yīng)充分調(diào)動各方資源，圍繞本地特色建優(yōu)做強相關(guān)產(chǎn)業(yè)。高校青年也順應(yīng)時代潮流參與到國家大政方針的實施中來，積極響應(yīng)黨中央的號召，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，找準切入點，踴躍參與到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的偉大實踐中，以飽滿的熱情和實干的精神，努力成為實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的生力軍。

（四）文化傳承發(fā)展的活力載體

高校作為青年人才的集中培養(yǎng)地，是“三全育人”綜合改革的集中地，更是社會主義核心價值觀融入文化傳承、文化自信的主陣地。文化軟實力的提升助力高校高速發(fā)展，積極發(fā)揮引領(lǐng)作用，將文化認同轉(zhuǎn)化為實際行動、價值追求和道德堅守。大學(xué)生既是高校實踐育人的對象，也是開展實踐活動的主體，通過實踐育人來實現(xiàn)對優(yōu)秀文化的傳承與創(chuàng)新，并將優(yōu)秀文化的傳承與創(chuàng)新貫穿于傳授知識、培養(yǎng)能力、塑造價值等育人環(huán)節(jié)。

五、鄉(xiāng)村振興視域下高校實踐育人的創(chuàng)新路徑探索

（一）充分整合教育資源

鄉(xiāng)村振興視域下，傳統(tǒng)的高校實踐育人模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會的發(fā)展，縱觀大局要充分整合高校、社會的教育資源。加強高校與地方政府組織及一些相關(guān)社會群體之間的合作，本著“優(yōu)勢互補、互惠互利、雙向收益”原則，把各項有利于實踐育人工作開展的資源吸引到高校實踐育人的過程中來，將培育大學(xué)生實踐能力的校園平臺延伸到社會平臺。具體來說，就是要完善從上至下的行政機構(gòu)運行方式，建立立體化、一體化的標準模式，將高校資源與社會實踐深度結(jié)合。高校可以通過校地合作，鼓勵地方資源參與實踐基地的建設(shè)，從而不斷完善實踐基地的綜合條件。2020年7月，西南大學(xué)與綿陽市游仙區(qū)在前期干部培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)、技術(shù)轉(zhuǎn)化等相關(guān)領(lǐng)域合作基礎(chǔ)上，簽訂了校地合作框架協(xié)議，其中將高校大學(xué)生的社會實踐與地方政府鄉(xiāng)村振興作為一項重要合作內(nèi)容，將高校學(xué)生對口專業(yè)理論知識用于游仙鄉(xiāng)村振興實踐，充分整合雙方資源，以實現(xiàn)學(xué)生得到鍛煉，地方得到發(fā)展的雙贏目標。

（二）分層分類教育引導(dǎo)

分層分類分析利用新時代多元化優(yōu)勢來開展實踐育人工作。加強對高校學(xué)生的思想政治教育引導(dǎo)，使其在政治、思想和行動上始終與黨中央保持高度一致，切實增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，堅決貫徹落實習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，引導(dǎo)高校學(xué)生在基層一線實踐崗位繼承和發(fā)揚黨的實事求是、艱苦奮斗等優(yōu)良傳統(tǒng)和理論聯(lián)系實際、密切聯(lián)系群眾、批評與自我批評等優(yōu)良作風(fēng)。高校應(yīng)該重點將專業(yè)性實踐與非專業(yè)性實踐相結(jié)合，專業(yè)性實踐活動讓大學(xué)生在所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上，掌握扎實的理論知識和專業(yè)技能，為培養(yǎng)“專才”做準備，同時也要按照高校學(xué)生對口專業(yè)和特長分類設(shè)置實踐崗位，不同類別崗位均有實踐指導(dǎo)和崗位實踐目標，引導(dǎo)高校學(xué)生在一線實踐崗位錘煉干事能力。而非專業(yè)性的實踐活動為學(xué)生廣泛接觸社會和生活，鍛煉意志和能力提供了平臺，有助于促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）強化指導(dǎo)教師隊伍

在高校實踐育人過程中，師資隊伍是重要的人才保障，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用可以調(diào)動學(xué)生投入學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使實踐育人過程處于師生之間協(xié)同合作、互相促進的狀態(tài)。高校應(yīng)積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，提高新時代環(huán)境下實踐育人的工作水平，構(gòu)建科學(xué)化實踐課程體系，增強實踐能力。改進校地教學(xué)方法，優(yōu)化校地實踐效果。強化校內(nèi)外實踐教師隊伍建設(shè)，開展專業(yè)化指導(dǎo)。除常規(guī)的理論老師指導(dǎo)外，引入社工專家、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、基層骨干、鄉(xiāng)村振興好青年等，構(gòu)建師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理的校內(nèi)外導(dǎo)師隊伍，并以數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)高、能力強、可持續(xù)發(fā)展作為建設(shè)的目標和要求，幫助高校學(xué)生真正融入鄉(xiāng)村振興行列。

（四）推進學(xué)生價值引領(lǐng)

黨的十九大報告提出實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，中央農(nóng)村工作會議又提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施將分三步走。鄉(xiāng)村振興的最大受益者是村民，農(nóng)村工作者和村民應(yīng)積極參與到鄉(xiāng)村振興的建設(shè)中來，成為鄉(xiāng)村振興的主力軍。尤其是要呼喚和吸收更多從農(nóng)村走出去的大學(xué)生，要讓他們在鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮大作用。無論是發(fā)展原始種植型農(nóng)業(yè)，還是發(fā)展創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)，農(nóng)村人才嚴重缺失都是值得關(guān)注的重點。從農(nóng)村走出去的大學(xué)生，知道農(nóng)村發(fā)展的真正問題在哪里，也知道村民心中想些什么、最需要什么，在與村民溝通時也更有親近感，更容易揚長避短。天時地利人和讓大學(xué)生在鄉(xiāng)村振興中大有可為。對西南大學(xué)農(nóng)學(xué)等專業(yè)的學(xué)生來講，農(nóng)村則是一片新天地。只要具有現(xiàn)代意識的有理想青年，只要肯在農(nóng)村腳踏實地地錘煉自己，就能實現(xiàn)個人的價值，為鄉(xiāng)村振興做出自己的貢獻。

（五）優(yōu)化成果考核管理

過程及成果考核是對學(xué)生參與實踐活動的反饋，優(yōu)化實踐育人在高校、地方組織的管理與考核，建立健全各項規(guī)章制度有利于調(diào)動學(xué)生參與實踐活動的創(chuàng)造性和積極性。高校方面，學(xué)院、教務(wù)處、學(xué)生處等相關(guān)單位應(yīng)協(xié)同合作，對學(xué)生參與社會實踐活動進行量化考核，做好成績認定，同時將學(xué)生實踐成果納入學(xué)校學(xué)分管理，使其與學(xué)生升學(xué)畢業(yè)掛鉤。地方組織方面，將學(xué)生在實踐崗位的表現(xiàn)納入地方青年檔案，對于表現(xiàn)優(yōu)異，實踐成效明顯的可優(yōu)先在當?shù)鼐吐殻瑫r將實踐結(jié)果納入實踐地招錄公務(wù)員、事業(yè)單位人員等加分政策項目，實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的雙贏。

四川省綿陽市游仙區(qū)信義鎮(zhèn)人民政府 四川 綿陽 621000