課程思政元素融入高校學前教育專業的研究

謝秋菊 李艷飛

河池學院外國語學院

習總書記指出：“教育事業要優先發展，必須全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人為根本任務[1]。”時代在進步，社會的發展需要與國情緊密相連。學前教育專業任重而道遠，因為其培養對象將來要承擔起培養祖國花朵的重任。因此，充分挖掘思政元素，有助于高校學前教育專業的改革創新，深入研究高校學前教育專業如何融入思政元素尤為必要。

一、學前教育專業的發展歷程

（一）中國近代學前教育的產生

受西方先進的學前教育影響，中國近代取其精華，進行了學前教育改革。一路探索、總結經驗，特別是在五四運動前后興起的新文化運動，深刻批判了傳統的兒童觀和教育觀。在五四運動前夕，杜威受到中國學者也就是自己的學生邀請來華講學，傳播他的教育思想，時間長達兩年多，進行了兩百多次演講，深受其啟發的國人在思想上得到一定的解放，對于教育的重視程度也有了明確的認識。

近代學前教育打破了單一的家庭教育模式，推動了它朝著社會學前教育機構的方向發展。因為越來越多女性不再是家庭主婦，在家洗衣做飯打掃，帶孩子等。新時代的女性同樣需要出來工作，家里的孩子更需要去上學，去接受教育，時代在呼喚學前教育機構的產生。其次西方的教育發展所展示的優越性，指引我們向西方學習，通過學習借鑒，再結合本國國情，對傳統教育進行改革勢在必行。

五四運動的思潮帶來了一次思想解放，中國近代不再是像古代一樣只有“小學”和“大學”，而是有了自己獨特的教育體系，課程也不再像以前那樣單一，現在的課程是結合當下的國情，以恰當的契機融入思政元素，目的是為了提高國人的政治思想教育。

（二）中國現當代學前教育的演進

以前的兒童特別是在邊遠山區的孩子，每日生活都是忙碌的日子，上課更是稀有。每到下課放學后，回家就是幫家里人干活，或者放牛。現在的兒童教育已經發生質的飛躍，接受良好的教育，享受課堂以及課外活動的熏陶，身心各方面的發展都有不同的變化。過去的兒童的地位低下，大人們以自己的眼光去看待兒童，把兒童當作“小大人”，甚至是干活的助手，特別是在貧苦家庭，有些家庭孩子送到地主家幫忙看牛等，以換取糧食。

小小年紀就要干不屬于自己的工作，美好的童年生活就如同大人一樣為了生活的柴米油鹽醬醋茶而思考甚多。試問這樣長大的孩子，天真無邪童年何在？那種探索大自然的好奇心何在？那種激發兒童的求知欲望何在？那種與大自然親密接觸何在？事實證明，孩子就應在屬于自己的天地里盡情遨游，享受大自然的美好，回歸大自然，去探索大自然的奧秘。兒童的發展需要教育、遺傳和環鏡的協同作用，這兩種勢力的交互作用，對孩子的發展起到促進作用。

毫無疑問，遺傳來自父母雙方，不管父母雙方基因是否優劣，后天的培養起到舉足輕重的作用。與其把問題歸咎于基因上，不如把精力放在教育和環境上。從孩子出世那一刻，孩子遺傳基因的優劣已繼承父母。身為父母更應該把中心放在孩子后天的成長環境上。以兒童為中心，尊重兒童的精神生活，支持兒童的精神活動，讓兒童在自己的游戲、夢想中所向披靡，降妖除魔。一步一步讓兒童去摸索自己，發現自己，而不是忽視兒童的精神世界，對兒童不理不睬。環境只是外在因素，父母要啟發孩子善于去學習，去接受教育。不管家境如何，教育水平如何，再怎么樣也要教育孩子要愛國，關心國家之事。

在如此艱苦的教育條件下，不管是民族地區高校的學前教育專業的學生還是偏遠地區的山區學校的學生，對于他們思想教育這塊更加得引起重視。越是艱苦，越要加強政治教育，因地制宜，運用當地思政教育、安全教育等案例作為思政元素導入教學，這樣的教學方法更能讓學生接受學習。

（三）中國學前教育展望

不去研究兒童在生長中所需要的究竟是什么，只拿成人所積累的知識，也就是和生長的迫切需要毫不相關的東西強加給兒童[2]。正因為如此，我們要做的是吸取前人的經驗，取其精華。立足于本國國情，把所學的理論知識靈活巧妙運用于教學中，以便提高我國學前教育的教學水平。其次作為學前教育工作者應該事事關心國家熱點、政策等，以及提高自己的專業知識，把思政元素嵌入幼兒的一日生活中，內化為自身的東西，這將為學前教育觀念的發展不斷輸入養分。

虛心學習國外先進學前教育理論，反思自己的教學水平，把好的教學理論傳承下去，實現“走出去，又回得來”的動態發展。這有助于建設一個現代學前教育理論，與世界同步發展。以前學前教育專業是我國教育行業發展中一個薄弱的學科，現在它成為一個熱門專業，達到今天的高度，是因為學前教育專業主要是面向兒童，兒童是家庭關注的重點對象，更是社會重點注目的對象。如何上好學前教育的課程，教好幼兒懂一些思政知識，引導幼兒的思想向國家靠攏具有重要的作用。

二、學前教育專業的思政教育

（一）提高學前教育專業中教師的思政教育意識

在高校，首先教師要以身作則。不僅從教學資料中融入課程所必需的知識點，還應該增加大量的幼兒感興趣的課程講授以及視頻介紹，而且把握思政課程的核心內容，協同培育學生的政治素養、理論素養。

學前教育專業課程開展思政教育，教師隊伍是主陣地，更是主要傳授對象。因此，強化教師思政教育意識，是提高思政教學質量的重要因素之一。教師不僅要全面掌握學前教育專業知識，而且要不斷加強德育意識，同時自主把本專業知識與時事政治融會貫通。教師應在教學過程中有意識地融入與本專業相關的時政熱點，旨在引導學生關心國家大事，逐漸培養自己的愛國意識、奉獻意識。

其次，身為教師要謹遵立德樹人，為人師表、終身學習，言傳身教等職責，運用學前教育的專業特色與時代特征相結合，著力培養愛崗敬業、關愛學生的幼兒教師。此外，教師還要自覺將專業知識與思政內容有機聯系在一起，運用二者互補的優勢，提升教學效能。同時高校還可以通過其他形式，比如宣講、培訓等，來加強教師對學前教育專業育人的具體要求的理解與體會，領悟思政教育對學前教育專業課程的補充與深化、對幼兒的人文素養培育和價值觀塑造起到積極影響。

教師作為落實學前教育專業思政教育的主力軍，需要真正意識到思政教育對育人的重要性。深入研究教材，開發思考教材的思政教育，運用多種有效的渠道，獲得更好的教學方式。

首先，加強同專業的教師們的交流互動。通過分享課程教學方案、探討典型課例，挖掘課程建設的思政元素以及展示交流等方式，目的是為了教師能夠打開教學思路，搭建教師與教師之間的研究平臺，實現思政教育的連貫性與銜接性。其次，加強高校內不同專業的教師與教師間的交流，尤其是要注重與思政教育有關教育、工作人員的通力合作。

通過不同院系老師們的交流，可提高專業課與思政教育的結合的切合度。在提升個人政治素養的同時，專業教師應該組隊統一培訓，加強交流，課后分享。最后，明確教師的主導作用與學生的主體地位，教育作用于學生。因此，只有了解學生的地位和教育的主體對象，教師才能更好發揮思政教育優勢。教師應該主動關心和了解學生在校期間的學習、生活等狀況，可以以班主任的身份或者朋友的身份融入學生學習、生活中，真實地掌握學生們的基本情況上設計專業課程和思政教育，幫助學生即能學會專業技能，又能培養自己的人文素養，同時還能樹立正確的政治方向和人生目標。

（二）挖掘思政元素融入到社區教育課程中

幼兒社區教育課程教學中思政元素的融入，首先要從實際和具體的問題出發。因為社區可以教會你如何生活，生活總是需要添加一些不一樣的生活元素進去，然后感受五彩繽紛的生活趣味。因此，適當給予生活一個刺激，不僅可以營造快樂氛圍，而且還可以增進生活樂趣，體驗生活的酸甜苦辣，適度給兒童創設一個適度挑戰，引導、激發他們的勝任感。然后再結合教學內容，把握幼兒對勝任感的渴望融入思政元素于教學內容中，并使它們在教學策略、教學環節、教學評價中得以實現，來解決實際和具體的問題。

根據當下國情，教師可以運用疫情防控中體現中國制度優勢的思政元素，把握思政元素與社區文化的有機結合。社區是孩子玩耍的天堂，更是父母聚集交流的場所，人流量多，而疫情發生時，大家都在家里閉門不出，大人可以控制不出門，但是小孩子天天呆在家，難免會無聊趁大人不注意時跑出去玩。因此，教師要和家長合作，對孩子進行教育，教師線上教育，家長線下教育，共同創設一個愛與尊重的社會環境，讓幼兒真確感受到被關心、被重視、被尊重的意義。在社會這個大家庭中，有表現才能、選擇決策的機會，有生活自理和自由的選擇。讓幼兒從出生就能獲得國家對自己的重視，從小樹立報效祖國，熱愛國家的鴻鵠之志。有國才有家，國在哪里，家就在那里，那是一種歸屬。在愛的環境中長大，更懂得愛國，以及抵御西方價值觀滲透、宗教滲透、間諜組織滲透等具有十分重要的現實意義。

（三）師幼互動融合兼顧思政元素

不管身處中國哪一處，思想政治一直潛移默化、尾隨而來、密不可分。青年是國家的未來，更是民族的希望，青年一代的教育不僅是家庭的重視，更是國家重點關注的對象。而學前教育是兒童步入教育殿堂的開端，在這種互動影響下，幼兒不容易變得是一個孤單、自閉和內向的孩子。師幼互動行為強調是在場性和即時性，通過場景界定、角色認知和行為期待進行互動。

正是有了這種互動，教師在上安全教育課時，更應該把握思政教育穿插與課堂上。比如疫情來臨時，教師要教育幼兒勤戴口罩，如何戴？為什么要戴？這其中涉及人類命運共同體等思政知識，倘若學生對我國的思政知識沒有較全面的認識，那么學生會對此類的安全教育課感到晦澀難懂，易對該課程喪失興趣。學生認為教師在課堂上可使用多媒體等有效媒介，融入我國的思想政治元素，使學生對當下的國家政策，有更近一步的了解和加強學生的政治認同與內化，使學生在具有中國情懷的視角下正確看待書本中的思政知識，從而大大提高思想政治元素在安全教育課程中的融入，提升課堂的教學效果，以及提升學生的政治素養。

三、學前教育專業組織的活動注重強化思政教育和改革創新

（一）學前兒童改革下的體育、游戲的思政教育活動

第一是理解幼兒的內心，從幼兒的行動中解讀幼兒的興趣和關心的方向、與人和物的互動、游戲的動機等；另一個是對環境、游戲等相關的對象的理解[3]。通過幼兒參與的活動、體育等項目，推出幼兒喜歡玩什么游戲，以他們的表現的積極性、參與性、互動性中總結出幼兒的內心向往的體育、游戲。開展體育游戲不僅促進了幼兒之間的友誼，還鍛煉了幼兒的身心發展、運動能力。在體育游戲開始的時候，不僅開發了智力，還提高了心肺功能，培養速度、靈敏、協調等素質。另外通過集體體育游戲活動，能最大限度培養幼兒的的自律能力、生理能力等，還可以培養幼兒們團結有愛，互幫互助，生活愉快，消除疲勞，是發展幼兒身心的重要途徑。

學校改革后舉辦的體育、游戲活動不僅注重了幼兒之間的團結合作，而且融入思政元素教育，讓孩子不僅是在參活動中，更是在領悟思政教育的內在含義，真正踐行思政教育的精神。

（二）學前教育改革下的社會責任教育、道德教育的思政教育活動

社會責任教育是學生在認清自身責任的基礎上形成價值認同和行為傾向，最終上升為自覺的責任擔當的過程[4]。孩子具有可塑性，從單質到混合物，其中的變化來源于家庭、社會、學校的教育影響。孩子一開始是沒有意識去培養自己的社會責任和道德素質，需要后天的培養和熏陶，在環境中成長起來。比如小孩隨地大小便，隨地吐痰、見到東西就拿走等，在沒有父母和老師的教導下，他們是沒有意識去注意不能隨地大小便，不能隨便拿人家的東西。以游戲為中介，教會幼兒要學會不獨占玩具，尊敬老人、父母、同伴等不同身份的人物，不要任意發脾氣，甩臉色，公主病等，更重要的是自己的事盡量自己做，不依賴別人。別看孩子小，孩子自身的學習能力是很強，他們會有意識的去模仿、認同和觀察身邊的人，身邊的人怎么做，他們就怎么學，有模有樣。因此，不管是父母還是老師，都要做好言傳身教的榜樣。

社會需要德才兼備，與時俱進的優質人才。從國家的層面出發，站在國家的角度，與國家榮辱與共，學習習總書記新時代中國特色社會主義思想內容，對于提高學生的思政素質就顯得尤為重要。不管是高校，還是中小學教育甚至是幼兒園等，一定要做好學生的思想工作。學校是提升我們當代青年思政素養的陣地之一。特別注重對學生的思政教育、社會責任教育和道德教育，使學生更加深入地探討如何做一個有思想的人、有責任的人和有道德的人，為社會的安定團結和發展提供了有力的保障。