基于“以賽促學、賽教結合”對創新應用人才培養模式研究
——以數字媒體藝術《數字短片創意》課程為例

魏琪

南陽師范學院美術與藝術設計學院

目前，我們正處于計算機網絡飛速發展的社會環境之下，數字媒體藝術發展非常迅速。在這樣的社會背景之下，對于數字媒體藝術專業人才的標準也更加多元化，要求更加精準。這樣的話就要求實際的人才培養定位要足夠詳細，保證專業人才能力的全面發展，培養多元化的數字媒體藝術專業應用技術型人才。

一、培養應用型人才是數字媒體藝術專業發展的關鍵要素

（一）《數字短片創意》課程和數字媒體藝術人才培養特點

數字媒體藝術專業作為一門交叉學科，已在國內各大高校中形成了一定的體系。《數字短片創意》課程，為我校美術與藝術設計學院數字媒體藝術專業，本科學生大三上學期開設的課程，主要培養學生將以往的各個類別的影視動畫知識進行有順序的串聯，同時引導學生收集資料、撰寫劇本，根據劇本和分鏡頭的具體要求，結合以往學習過程中的動畫知識進行數字短片的獨立創作。

數字媒體藝術專業作為一門交叉學科，在國內高校已經形成了一定的體系。《數字短片創意》課程，為我校美術與藝術設計學院數字媒體藝術專業，本科學生大三上學期開設的課程。主要培養學生將之前的各種影視動畫知識按順序連接起來，同時指導學生收集資料和編寫劇本，結合之前學習過程中的動畫知識，根據腳本和分鏡頭的具體要求，自主創作數字短片。

我校數字媒體藝術專業的《數字短片創意》課程，共72課時，3個學分，分為理論與實踐兩個部分，理論為18課時，實踐54課時。理論部分，要求學生掌握：數字短片的整個制作過程、數字短片中各種鏡頭的表現方法、各個工作部門的具體職責和要求、以及基本的制作方法；熟悉短片制作的理論知識、鏡頭運動知識和設備使用知識；掌握數字短片的創作技巧和劇本寫作技巧；熟練使用后期編輯軟件完成后期編輯整理工作。本課程的先修課程為《數字音視頻制作》、《影視后期合成》、《分鏡頭設計》，學生已具備了一定的知識儲備。

在實踐部分，要求學生在理論的系統學習和指導下，用理論知識創作數字短片。在實踐階段，要求學生熟練將設計與理論知識相結合。最后，通過本課程的教學和操作實踐，要求學生熟練掌握軟件的基本操作，能夠通過每個案例的實際操作，快速熟悉軟件的強大功能和影視后期制作的思路。通過分析，學生可以深入學習影視的軟件功能和后期制作技巧，要求獨立完成小型數字短片的制作。

（二）《數字短片創意》課程實踐環節教學現狀

由于藝術設計專業的特殊性，多數高校在數字媒體藝術課程設置上都安排有相應的實踐環節，并且與課程模塊設置上相結合。學生在課程實踐部分的表現，不僅僅是課程最終檢驗學習效果的依據，同時也是評判學生動手實踐能力的一個標準。雖然數字媒體藝術專業課程教學重視實踐環節，但學生畢業后仍缺乏崗位實踐能力，這種尷尬的情況與課程實踐環節教學存在一定的問題，這些問題主要表現在以下幾個方面：

一是課程實踐內容的選擇具有一定的隨意性。目前數字媒體藝術專業的課程實踐部分大多數為以下模式：教師幫助選題、學生自主選題、根據教材選題等等，而這幾類選題與真實崗位技能需要有一定的差距。其中教師推薦的實踐主題，其內容會局限于教師個人能力的水平。對于學生而言，讓其自主選題，則會出現認識水平有限或者出現避重就輕的現象。同時，有出現創作主題不夠深刻的現象。數字媒體藝術專業重視學生自我表達與設計創意的專業，應激發學生自我創作的能力，但學生在學習初期很難達到較為深刻地理解和判斷，所選擇的創作主題達不到一定的內涵與深遠意義。

二是教材課后練習的模式化。數字媒體藝術屬于新興產業，由于新媒體、全媒體的迅速發展，更新較快，教材的知識與練習內容很難及時跟上數字媒體發展的節奏。

二、數字媒體藝術專業“以賽促學、賽教結合”教學模式的構建

“以賽促學、賽教結合”的教學模式，是以仿真性職業情境訓練為依托，通過組織學生參加與專業相關的大賽的具體項目任務來設計課程內容、開展專業教學，以競賽模式提高學生的主動性，最終目的是提高學生的專業能力[1]。

（一）“以賽促學、賽教結合”教學模式符合數字媒體藝術專業特點

數字媒體藝術專業是一門全新的實用型應用藝術專業，具有典型的“藝工融合”特點。課程體系的建設決定了學生藝術與工藝的應用型發展。它要求學生掌握藝術、設計、文學、雕塑、計算機圖形等多個領域的素質技能，并實現這些學科的相互融合。研究創新，高度重視數字軟件應用技術實際操作能力的培養，認識到數字媒體技術在行業中的重要地位，正如孔子所說：“工欲善其事，必先利其器。”數字媒體藝術專業“賽教結合，以賽促學”教學模式的構建，是將設計能力融入專業課程的教學，激發學生的興趣和積極性。有針對性、有目的地以競賽形式進行學習，提高學生的專業能力，改革專業教學模式，使數字媒體藝術創新專業發展。

（二）“以賽促學、賽教結合”教學模式符合應用型人才培養的要求

在常規的數字媒體藝術設計專業的教育中，人才培養特別注重創新意識的形成，但不僅僅是在概念階段保持創意，而是在具體的設計或設計方案中轉化創意。將勞動力轉化為經濟效益，所有的設計創作都可以被認為是完整的。應用型人才是具有學習能力和實踐能力，具有將創造性思維轉化為具體設計工作的綜合能力的高素質專業技術人才。在“以賽促學、賽教結合”教學實踐中，通過比賽將設計思維轉換為設計作品，提升了學生的時間能力，同時培養了學生的思考力與執行力，這與應用型人才培養的方向一致。

（三）“以賽促學、賽教結合”教學模式能激發學生的積極性

“賽教結合，以賽促學”教學模式的構建能夠讓教師在教學過程中借助大賽活動展開教學，教師在教學過程中可以選擇與該專業教學內容相關的大賽作為教學的主要內容，通過對大賽的要求、大賽作品的具體講解讓學生更加有目的地去學習，使學生明確學習中的重難點，帶著問題去實踐，從而有針對性地提高學生某一方面的能力。同時教師還可以鼓勵學生以參賽者的身份去進行實踐練習，這樣學生便能夠有更多的實踐機會去提高自己的創新創造能力以及設計能力，只有讓學生在學習過程中更有目的性，才能更好地激發學生學習的積極性。

三、“以賽促學、賽教結合”教學模式在《數字項目創作》課程中的實踐探索

學生應用能力的培養，作為數字媒體藝術專業所需的應用型技術人才為培養的目標。《數字短片創意》課程針對國內舉辦的相關設計比賽進行有針對性的篩選及設計實踐。在中國大學生計算機設計大賽、全國高校數字藝術設計大賽、全國大學生廣告藝術大賽（簡稱“大廣賽”）等相關比賽中精心篩選，從任務設計、學習方式、能力訴求、作品成績等方面，形成學習能力與知識構架。

（一）賽事嵌入數字媒體藝術專業課程

把賽事的選題按照設計流程的節點分別嵌入各個教學環節，并結合具體的任務細化教學內容，突破固有的課程章節序列結構模式，使理論與實踐有效結合。教師只有設計好、規劃好、組織好、銜接好課程的結構模塊，才能夠統籌全局，提升數字媒體藝術專業課程的教學質量。

引入“以賽促學、賽教結合”，制定數字媒體藝術專業課程實踐教學內容，其內容來自競賽項目。不同的競賽命題方向各自不同，以中國大學生計算機設計大賽為例，大賽分為幾個不同的組別，具體競賽組別分：信息可視化設計、微課與教學輔助設計、數媒游戲與交互設計等14個組別，與《數字短片創意》課程相關聯的組別為“數媒動漫與短片專業組”。2021年第十四屆中國大學生計算機設計大賽“數媒動漫與短片專業組”的設計主題為：以2022年北京－張家口冬奧會、冰雪運動、冬季體育運動和中華古代體育運動相關元素為主題進行創作，以弘揚奧林匹克精神，普及冬奧會運動項目、奧運文化和知識。結合命題內容，在授課之初，以介紹數字短片相關知識為主，前期作業以知識點對應的數字短片相關內容的實踐對象為主。課程后期的大作業結合競賽的相關內容進行準備與制作。這樣即可避免課程前期引入競賽相關內容帶來的迷茫，也可經過單項作業的訓練，在提升學生自身能力的基礎上，進行競賽內容的制作。對于不同的競賽內容，可由學生自行分組進行。這樣即可避免同一比賽設計制作方向的重疊，也能以團隊的形式提升學生的團隊協作能力、領導能力，發揮團隊成員不同的優勢。

（二）讓設計創意真正“落地”實施

創意是思維，是頭腦中想到的，而創造是做到的，能想到并不等于能做到。誠然，創造的核心是創意，但僅有創意是不夠的，還要有實現這個創意的能力，即‘創造力’，這個能力來自純熟的實踐能力。例如每年舉辦全國大學生廣告藝術大賽，針對數字媒體藝術專業的設計競賽的命題大多是企業的實際需求，具有很強的實戰性。讓學生不僅想得到而且可以付諸實踐，才不會讓設計成為一句空話。教師在訓練學生創意思維的同時，還要培養學生的創意能力。比如，在創意階段，教師和學生在遴選方案時要有預判能力。也就是說，以學生的實際水平能否實施這個優選方案，在碰到問題時，個人或者團隊是否可以解決。

（三）教學課程實現全面立體化

在互聯網時代，教師和學生獲取學習資源變得方便快捷，教師可以重新設計數字媒體藝術專業課程的構架，把學生能夠自學的部分放在課下或線上。比如，教師及時將教學資料整理分類，并上傳到課程學習群或搭建的教學平臺上，培養學生自主學習的能力，其養成良好的自學習慣，從而打破教學課堂的局限性。另外，學生可以利用網絡，與教師探討設計作品，這樣更有利于學生及時發現自己作品存在的問題，擺脫以往授課定點、定時的局限性。課程教學從平面變成立體可以變得優質高效，這有利于師生將重點、難點放在課堂上解決。

四、數字短片參加比賽“項目”完成效果的總結

在2021-2022學年第1學期中，通過本課程，學生制作的數字短片參加各類設計大賽，取得了優異的成績：參加2021年第14屆中國大學生計算機設計大賽，制作的以“2022年冬奧會”為主題的動畫短片榮獲國賽三等獎、省賽三等獎；制作的以漢語言文學（唐詩宋詞）動畫型微課榮獲省賽三等獎。指導學生數字繪畫作品，參加2021年米蘭設計周中國高校設計學科師生優秀作品展榮獲三等獎2名。指導學生參加2021第九屆全國高校數字藝術設計大賽，其設計榮獲國賽二等獎；以河南豫劇為表現元素的數字影像與視頻設計榮獲省賽二等獎；以皮影為設計元素的動畫短片榮獲省賽三等獎。指導學生參加第13屆全國大學生廣告藝術大賽，國潮風設計作品榮獲國賽優秀獎2名、省賽二等獎三等獎各1名、優秀獎4名。

通過參加各類設計競賽，推進數字媒體藝術《數字短片創意》課程改革，專業課程與技能競賽緊密結合，形成“以賽促學、賽教結合”的教學模式。實踐教學優化計劃，完善課程教育體系；參加競賽，促進教學團隊的形成；讓教師直接參與組織比賽，引導學生參與，這才是應用人才培養模式的創新，更能有效促進教師充分了解行業高素質人才的崗位技能要求和培養需求。