讓兒童眼中有光、腳下有路、心中有夢(mèng)

王薏

“學(xué)校應(yīng)該呈現(xiàn)一種生活，對(duì)于兒童來說，便是呈現(xiàn)他們真實(shí)而又生氣勃勃的生活。這種生活要像他們?cè)诩彝ダ铩⒃卩徖镏g，或者是在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上所經(jīng)歷的生活一樣。”這是杜威在《學(xué)校與社會(huì)·明日之學(xué)校》中的描述，學(xué)校應(yīng)該是充滿活力的地方，兒童在學(xué)校中應(yīng)該是眼中有光、腳下有路、心中有夢(mèng)。

讓兒童眼中有光。兒童眼中的光芒需要教師用鼓勵(lì)、尊重和等待去點(diǎn)燃。教師要做點(diǎn)燃兒童希望的人。教師的鼓勵(lì)和喚醒，可以激發(fā)兒童潛在的自我，讓他們?cè)敢庹故咀约海w味成長的快樂，增強(qiáng)自信心。教師要做尊重兒童需要的人。兒童有時(shí)會(huì)用層出不窮的“意外”讓教師措手不及，而教師不僅是課堂中未雨綢繆、運(yùn)籌帷幄的“設(shè)計(jì)師”，還是處理課堂“意外”的實(shí)踐者，可以通過“意外”事件的有效處理生成預(yù)設(shè)之外的精彩內(nèi)容。教師要做等待兒童成長的人。每一粒“種子”都有自己的生長節(jié)奏，誰也不知道將來它會(huì)是什么樣子，而當(dāng)下的每一刻，需要教師用足夠的耐心陪伴、引導(dǎo)他們慢慢長大，讓他們看到成長中的希望。

讓兒童腳下有路。兒童成長之路需要教師用耐心指導(dǎo)、傾心支持、用心陪伴來守護(hù)。教師是兒童成長路上的引路者。教師要教會(huì)兒童如何學(xué)習(xí)，更要培養(yǎng)兒童健全的人格和優(yōu)良的品質(zhì)，為他們的未來發(fā)展打好人生底色。教師是兒童成長路上的支持者。面對(duì)兒童提出的這樣或那樣的問題，教師要包容更要鼓勵(lì)，因?yàn)椤八荚从谝伞保瑑和趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中，不是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是積極的探究者、主動(dòng)的思考者。教師要挖掘兒童身上的潛能，促進(jìn)兒童在自主探索中不斷收獲成長。教師是兒童成長路上的陪伴者。教師用童心與專業(yè)理性陪伴兒童成長。童心，讓教師與兒童沒有距離，讓兒童對(duì)教師充滿信任;專業(yè)理性可以使教師讀懂兒童，順應(yīng)兒童的成長規(guī)律，引導(dǎo)他們健康成長。

讓兒童心中有夢(mèng)。兒童心中的夢(mèng)想需要學(xué)校用豐富的課程、多樣的學(xué)習(xí)方式、前沿的教育觀念打造。設(shè)計(jì)豐富的課程讓兒童有更多選擇的空間。尊重兒童個(gè)體差異，設(shè)計(jì)豐富且可供選擇的課程。既有必修課程又有選修課程，既有學(xué)科課程、拓展課程，又有跨學(xué)科主題課程。多樣化的學(xué)習(xí)方式更加貼合兒童需要。兒童根據(jù)自身的需要，在自由的時(shí)間、多樣的空間，以多樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。兒童運(yùn)用各種移動(dòng)學(xué)習(xí)終端，采用基于學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的反饋學(xué)習(xí)、定制化的個(gè)性學(xué)習(xí)、線下與線上相融合的混合學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)奇思妙想讓兒童奔跑在追夢(mèng)路上。學(xué)校應(yīng)該成為激發(fā)兒童好奇心、發(fā)揮兒童想象力，鼓勵(lì)兒童創(chuàng)新，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的地方。

眼中有光、腳下有路、心中有夢(mèng)，這才是兒童在學(xué)校中該有的樣子。