家校攜手共育人 凝心聚力同幸福

劉瑾

蘇霍姆林斯基說：“只有學校教育，沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無學校教育，都不能完成培養人這一極其艱巨而復雜的任務。”因此，無論社會如何發展，時代如何進步，生活如何變化，教育是學校、社會、家庭三位一體的系統工程這一特點是亙古不變的。學校始終倡導家校合力攜手育人，為學生的成長營造和諧的氛圍，促進孩子健康快樂地成長。

1.走進家長內心，溝通無阻敞心扉

作為教育路上的合作伙伴，學校和家長真心溝通才能收到事半功倍的效果。每學年，學校借助家長會、家訪、家長開放日、班級活動、學校重要活動、班級的微信群等渠道讓家長們全面了解學校、班級的大小事宜已經成為慣例。把家長請進校園是為了讓家長了解孩子們在學校的學習生活環境，讓家長們心中踏實;我們走進孩子們的家庭，是為了了解孩子們家庭教育的環境和家庭背景。只有在相互了解后，才能對孩子們進行有針對性的個性化的指導。每個人看待問題的角度不同，溝通過程中難免會遇到代溝或矛盾點，這就需要我們教育者和家長面對面坐下來靜心思考，彼此敞開心扉，將不惑澄清，直到達成共識，彼此相互理解，才能更好地促進孩子們健康成長。

2.統籌家長資源，育人思路拓廣域

學校活動固然精彩，但如果能借助家長的力量組織學生開展社會實踐活動則是錦上添花。很多家長心懷博愛，又樂于參與學校活動，積極發揮自身優勢給學生創造增長見識的實踐活動機會。我們會在班級中征集家長們的志愿服務活動，根據活動類別和學生需求進行高中低不同年級的具體活動安排。例如，結合垃圾分類，在社區工作的家長主動走進年級對學生進行垃圾分類知識宣講，讓孩子們了解垃圾分類的重要意義，并啟發他們帶動家長共同參與。王同學的媽媽是眼科醫生，為了讓孩子們能更好地保護眼睛，她走進學校講解保護視力的重要性，并將保護視力的方法教給孩子們。類似這樣的活動舉不勝舉。孩子們不僅收獲了課本之外的知識，更增強了社會責任感和家庭責任感。此外，家長的參與增強了孩子們的自信心和成就感，提升了集體榮譽感。

3.架起溝通橋梁，育人隔空不隔愛

2020年，突如其來的新冠肺炎疫情，令很多家長對孩子的學習進度和自律性產生困惑，出現焦慮情緒。面對客觀實際情況，學校每個教研組展開討論，為孩子們設計了個性化居家學習指導方案，并積極與家長做好適時溝通，為孩子們的居家學習生活提供了有效保障。全校教育一盤棋，圍繞生命教育、社會責任感教育、愛國主義教育、致敬英雄教育等開展特殊時期的特殊課程，盡可能保證孩子們居家學習的興趣和質量。在老師們的指導下，孩子們慢慢地適應了這種“新型的學習方式”。不能如期相約校園，老師們展開了“線上見面會”“線上家長會”“線上班隊活動課”。班主任按照家長的時間和需求，把班級學生分成若干個溝通共同體小組，了解孩子居家學習的情況、線上及時疏導孩子們的心理困惑，讓孩子們敞開心扉，暢所欲言。老師們還借助“線上家長會”“線上班隊活動課”，及時疏導家長們的困惑和煩惱。

學校一直提倡家校共育理念，鼓勵家長能協助班級開展多樣化的教育活動，發揮家長們的作用。為了將好的育兒方法進行推廣，開設了精彩紛呈的“家長分享講堂”。同時，學校還借助微信公眾號，將好的家庭教育經驗進行推廣。一時間，家長的身份被激活，從只會說教孩子的普通家長，轉變為孩子們的“助教老師”“化妝老師”“編導老師”等，讓學校教育和家庭教育融會貫通，真正實現了家校協同育人。

家校共育讓學生的童年時代更富內涵、更融樂趣、更有意義。讓我們攜起手來，共同呵護，靜待花開。