幸福心育“一二三” 自主發(fā)展?jié)櫺奶?/h1>
2021-10-19 10:29:36張彥
北京教育·普教版 2021年9期
張彥
學(xué)校秉承“幸福教育”辦學(xué)理念，提出了“一以貫之，二元保障，三位一體”的幸福心育理念，引領(lǐng)每一個學(xué)生成為具有生命力的個體。
1.“一”以貫之，營造潤澤環(huán)境
學(xué)校致力于營造開放、傾聽、尊重、信任的文化氛圍。學(xué)校常年堅持心理輔導(dǎo)室的建設(shè)，“心理小屋”“心靈驛站”“融合中心”等心理資源室，讓每個有需要的學(xué)生都可以放松心情，向心理教師尋求幫助;自助心理書吧，讓學(xué)生在閱讀中找到心靈成長的養(yǎng)料。
2.“二”元保障，提供全面支持
學(xué)校心理健康教育工作形成了校長總負(fù)責(zé)，副校長主管，學(xué)生發(fā)展中心統(tǒng)籌，教研團(tuán)隊實施的組織架構(gòu)。學(xué)校共有3名專職心理教師，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，完善心理健康工作運行管理制度，讓心理工作的實施更加科學(xué)、規(guī)范、貼心。
3.“三”位一體，促進(jìn)自主發(fā)展
第一，學(xué)生發(fā)展。一是打造以社會情感能力提升為核心的必修課程體系。學(xué)校依據(jù)社會情感學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生現(xiàn)實需求，與北京教育學(xué)院學(xué)生發(fā)展中心共同研發(fā)了“學(xué)生健康自我課程”。在3-6年級開展隔周一節(jié)的心理健康課程，每個單元均設(shè)有“每日練功”，學(xué)生可以學(xué)習(xí)一些生動有趣、可操作性強的情緒調(diào)適策略，切實提高社會情感能力。同時，每學(xué)期還增設(shè)1課時的“親子課堂”，促進(jìn)學(xué)生社會情感能力的發(fā)展。二是創(chuàng)建以藝術(shù)輔導(dǎo)為核心的選修課程體系。學(xué)校利用課后時間，在中高年級開設(shè)心理選修課程。沙盤游戲讓學(xué)生在自我覺察中體驗幸福，創(chuàng)作心理繪本讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中感悟幸福，情緒行為漫畫讓學(xué)生描繪幸福，觀看心理電影讓學(xué)生在共情中感受幸福……三是堅持以“心理嘉年華”為品牌的特色活動。自2012年起，每年5月25日心理周，學(xué)校都舉辦“心理嘉年華”活動，師生共享“心理盛宴”，體驗特色活動，關(guān)注自我、關(guān)愛他人，形成潤澤、融洽的心理氛圍。四是探索以體驗活動為依托的生涯輔導(dǎo)課程。學(xué)校為不同學(xué)段學(xué)生設(shè)計了豐富多樣的生涯輔導(dǎo)課程，讓學(xué)生了解自身優(yōu)勢與能力，尋求職業(yè)價值;積極參與北京教科院德育研究中心和基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展研究中心組織的生涯教育調(diào)研，為生涯教育的科學(xué)有效推進(jìn)提供數(shù)據(jù)來源與實踐依據(jù)。五是推進(jìn)以滋養(yǎng)心靈為底色的心理輔導(dǎo)。學(xué)校定期開放心情驛站，專職心理教師輪流值班。學(xué)生用“說說卡”“信信卡”和“約約卡”的方式舒壓，學(xué)會自我調(diào)節(jié)。
第二，教師發(fā)展。學(xué)校創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式，將講座與學(xué)生課程同步，讓學(xué)生的改變有支撐、有回饋、更有效。教師對自我有了更多的關(guān)懷，對差異有了更深的認(rèn)識，對心育有了更多的自信。
第三，家長發(fā)展。學(xué)校把促進(jìn)家長成長作為家校工作的主線，建立常態(tài)化、高品質(zhì)、重實戰(zhàn)的幸福養(yǎng)育課程體系。通過微信平臺“幸福五小，心情驛站”板塊，每兩周推送家長養(yǎng)育文章一篇。
在幸福心育理念的引領(lǐng)下，學(xué)校心育工作穩(wěn)步推進(jìn)，不斷創(chuàng)新，學(xué)生心田得以滋養(yǎng)，不斷地積蓄內(nèi)在力量。
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1.“一”以貫之，營造潤澤環(huán)境
學(xué)校致力于營造開放、傾聽、尊重、信任的文化氛圍。學(xué)校常年堅持心理輔導(dǎo)室的建設(shè)，“心理小屋”“心靈驛站”“融合中心”等心理資源室，讓每個有需要的學(xué)生都可以放松心情，向心理教師尋求幫助;自助心理書吧，讓學(xué)生在閱讀中找到心靈成長的養(yǎng)料。
2.“二”元保障，提供全面支持
學(xué)校心理健康教育工作形成了校長總負(fù)責(zé)，副校長主管，學(xué)生發(fā)展中心統(tǒng)籌，教研團(tuán)隊實施的組織架構(gòu)。學(xué)校共有3名專職心理教師，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，完善心理健康工作運行管理制度，讓心理工作的實施更加科學(xué)、規(guī)范、貼心。
3.“三”位一體，促進(jìn)自主發(fā)展
第一，學(xué)生發(fā)展。一是打造以社會情感能力提升為核心的必修課程體系。學(xué)校依據(jù)社會情感學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生現(xiàn)實需求，與北京教育學(xué)院學(xué)生發(fā)展中心共同研發(fā)了“學(xué)生健康自我課程”。在3-6年級開展隔周一節(jié)的心理健康課程，每個單元均設(shè)有“每日練功”，學(xué)生可以學(xué)習(xí)一些生動有趣、可操作性強的情緒調(diào)適策略，切實提高社會情感能力。同時，每學(xué)期還增設(shè)1課時的“親子課堂”，促進(jìn)學(xué)生社會情感能力的發(fā)展。二是創(chuàng)建以藝術(shù)輔導(dǎo)為核心的選修課程體系。學(xué)校利用課后時間，在中高年級開設(shè)心理選修課程。沙盤游戲讓學(xué)生在自我覺察中體驗幸福，創(chuàng)作心理繪本讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中感悟幸福，情緒行為漫畫讓學(xué)生描繪幸福，觀看心理電影讓學(xué)生在共情中感受幸福……三是堅持以“心理嘉年華”為品牌的特色活動。自2012年起，每年5月25日心理周，學(xué)校都舉辦“心理嘉年華”活動，師生共享“心理盛宴”，體驗特色活動，關(guān)注自我、關(guān)愛他人，形成潤澤、融洽的心理氛圍。四是探索以體驗活動為依托的生涯輔導(dǎo)課程。學(xué)校為不同學(xué)段學(xué)生設(shè)計了豐富多樣的生涯輔導(dǎo)課程，讓學(xué)生了解自身優(yōu)勢與能力，尋求職業(yè)價值;積極參與北京教科院德育研究中心和基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展研究中心組織的生涯教育調(diào)研，為生涯教育的科學(xué)有效推進(jìn)提供數(shù)據(jù)來源與實踐依據(jù)。五是推進(jìn)以滋養(yǎng)心靈為底色的心理輔導(dǎo)。學(xué)校定期開放心情驛站，專職心理教師輪流值班。學(xué)生用“說說卡”“信信卡”和“約約卡”的方式舒壓，學(xué)會自我調(diào)節(jié)。
第二，教師發(fā)展。學(xué)校創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式，將講座與學(xué)生課程同步，讓學(xué)生的改變有支撐、有回饋、更有效。教師對自我有了更多的關(guān)懷，對差異有了更深的認(rèn)識，對心育有了更多的自信。
第三，家長發(fā)展。學(xué)校把促進(jìn)家長成長作為家校工作的主線，建立常態(tài)化、高品質(zhì)、重實戰(zhàn)的幸福養(yǎng)育課程體系。通過微信平臺“幸福五小，心情驛站”板塊，每兩周推送家長養(yǎng)育文章一篇。
在幸福心育理念的引領(lǐng)下，學(xué)校心育工作穩(wěn)步推進(jìn)，不斷創(chuàng)新，學(xué)生心田得以滋養(yǎng)，不斷地積蓄內(nèi)在力量。
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