大情懷育人：扎根鄉村四十年的行知教育實驗

楊瑞清

今天是朱小蔓先生逝世一周年，非常感謝會務組安排這次寶貴的機會，讓我可以表達深切的懷念、由衷的敬仰和無比的感激。

2004年7月1日，我和幾位同學在中央教科所參加了朱小蔓先生入黨三十周年的一個小型聚會。朱先生是用自己入黨三十年的聚會為我們上了一堂難得的情感教育示范課，也是一節動人的黨課。那一次聚會，我印象極深，內心特別感動。

從2000年開始，我遇到了恩師朱小蔓老師?；仡欁约鹤哌^的四十年育人道路，我想如果要用一個關鍵詞來描述我們在鄉村學校教農民孩子的狀態，那就是三個字——大情懷。

一、帶著大情懷，扎根鄉村，營造有品質的育人生態

1981年11月14日，那是我剛參加工作不久，陶行知先生的兒子陶城教授來到我所在的那所鄉村小學。這一天，我帶的那個班開始叫“行知班”。我們的學校是由五個班、八九位老師、一百多個孩子組成的鄉村小學。當時常用的一個詞叫作“一無兩有”，意思是校校無危房、班班有教室、人人有課桌凳。達到這個標準，就算是好學校了。我們的學校當時還沒有達到這樣一個最低標準，但是很快有了改變。

走在行知路上，十年磨一劍。我們贏得了當地農民的信任和支持，他們自發集資為學校異地新建校舍，我們實現了“一無多有”。在這所學校工作到2000年的時候，我很幸運地遇到召開學術會議的朱小蔓老師，她熱情邀請我去旁聽她的博士研究生的課程，就這樣，我成了一個編外的學生。我一直很崇拜陶行知先生，他的“捧著一顆心來”為農民辦教育的精神、他的生活教育理論，為我們鼓足了干勁、指明了方向。但是后來學校發展得越來越快，非常重要的支持也來源于朱小蔓老師。她在我的心目中是身體力行的行知精神和思想的傳承者，她把行知文化活成了自己的生命色彩。和朱老師的這個遇見，對我來說意義重大。

走在行知路上，二十年可以出奇跡。2001年，我在這所學校工作二十年的時候，學校拔地而起建了一座典雅的教學樓，在一片綠油油的田野上，這座樓真是特別顯眼。2003年，朱老師第一次來到了我們的學校作考察指導，這次的考察和指導給了我們學校更多的關懷和幫助，緊接著我就到中央教科所做了朱老師的訪問學者，脫產學習一年。

2004年的9月26日，《中國教育報》以“農村需要什么樣的小學教育”為題，報道了行知小學辦學情況，朱老師發表了點評，她說：行知小學的實踐很好地回答了今天農村教育之路怎么走的問題。從某種意義上來說，走出了農村教育的道路，就是走出了現代化進程中中國教育的道路，中國教育的現代化最終應體現為農村教育的現代化。農村教育不解決現代化問題，中國教育就沒有現代化可言。行知小學為中國教育現代化在農村如何突破，做了一次有意義、實驗性的探索。老師的點評字字千鈞，極大地推動了學校的發展。

2008年，我有幸陪朱老師到新加坡出席由我們學校參與主辦的第四屆行知教育“三國論壇”，“三國”指的是中國、新加坡和馬來西亞。那次我還陪同朱老師拜訪了南洋理工大學校長徐冠林先生。這個陪伴的過程其實就是最好的學習過程。

2009年，適逢中華人民共和國成立六十周年，朱老師帶著我去拜訪南師大的魯潔老師，我們三代師生同時獲選“新中國六十年江蘇教育最有影響力人物”。2017年《中國教育報》公布了“中國當代教育名家”的名單，我發現自己竟然和魯潔老師、朱小蔓老師一同出現在這份名單里。這對我來說真是莫大的鼓勵和榮幸。

走在行知路上，三十年創品牌。到了2011年，我在學校工作了三十年，學校建得更美了、更大了，還有中學和幼兒園了。這一次，朱老師帶著女兒、女婿和外孫一起走進了我們的校園。我覺得很幸福、很自豪。朱老師對于我來說，已經不只是老師了，更是親人了。朱老師最后一次來我們學校是2016年7月，那一次是中國陶行知研究會情感教育專業委員會學術研討會在我們學校舉辦。那時，我們已經成立了行知教育集團，把當年的老校區建成了行知教育書院。恩師得知此事，欣然為我們留下了“行知教育書院，綻放更多精彩”的墨寶。

二、帶著大情懷，關懷生命，堅持做有溫度的教育

設計學校標志和吉祥物。行知學校的標志是一朵小花和一枚印章的組合圖案。一朵小花代表生命，一枚印章代表行知理念，這枚印章是陶行知先生刻的章，他將“知”和“行”組合在一起形成了一個創意字。另外，我們還把體現手腦并用、知行合一精神的圖案作為學校的吉祥物，設計了孩子們喜聞樂見的“樂樂”和“淘淘”的形象?！疤蕴浴笔且粋€淘氣包的形象。我覺得好的教育一定是能夠包容淘氣孩子的教育。朱老師很喜歡學校的標志和吉祥物。

提煉核心概念。在朱老師的引導下，我們一直在思考怎樣提煉我們所做的工作。如果要問我們在做什么教育，直到2011年，我們終于鎖定了一個詞，三十年才找到的這個詞。

我們曾經將行知學校的工作稱作“村級大教育”“主體教育”“賞識教育”等，但是總感覺有些不得要領。直到2011年，那是在陶行知先生誕辰120周年之際，有一個詞“跳”出來了，那就是“行知教育”。奉行行知哲學，弘揚行知精神，實現行知思想，探索教育現代化之路，這就是我們心目中的行知教育。這個詞的提煉，背后還有賴于朱老師的提點。朱老師曾說過這樣一段話：“實踐陶行知教育思想，探索鄉村教育現代化之路，這是你做的事情，但是道理、內涵是什么呢？拿什么來標識呢？可以叫作‘行知教育，那些做得比較好的陶行知實驗學校的辦學內涵也可以叫作‘行知教育，這是一個表達精確并且可以廣泛共享的概念?！边@段話一下子讓我堅定了信心，我們的學校應該有這樣一個核心概念了。

確立教育理念。怎樣做教育？我們發現，我們常說的“走在行知路上”，其實就是我們四十年來辦學的樣子。我們天天說這句話，卻又一直沒有抓住它?？偨Y梳理四十年的行知教育實驗，我們猛然意識到，這就是我們要找的那句話，它可以簡潔明了又精確深刻地表達我們的教育理念。短短六個字，就清楚地說明了“我是誰”“在哪里”“去哪里”“怎么去”等學校辦學的基本問題。走在行知路上，創造精彩人生;走在行知路上，培育時代新人;要人人走在行知路上，快樂地走在行知路上，永遠走在行知路上。我突然想起2004年在朱老師指導下，我寫出了《走在行知路上》這本書。這本書的編委會顧問名單中，排在第一位的就是朱老師。寫這本書的時候，朱老師給予我手把手的指導?？吹轿业膶懽骺蚣軙r，朱老師說：“這個框架好，這本書的魂已經找到了。要夾敘夾議，有人物、有思想、有行動。相信你的書可以成為這套書中不是最好也是最好的之一，你已經能夠融會貫通了。”她鼓勵我要“奮斗幾個月，寫一部教育故事、一部教育理論，貢獻給這個時代，也給自己繼續走好行知路立好一塊里程碑”。這就是朱老師，她總在重要的事情中、關鍵的節點上，給予我莫大的鼓勵和支持。