淺談高考英語讀后續寫教學指導

鄧瓊

摘要：高考英語寫作已經成為英語學習中的重要組成部分。寫作題一直隨著時代的更新而更新，由過去的話題作文再到現在的續寫作文，對學生的能力要求越來越高。高考選拔的是人才、是為促進國家發展的人才，續寫作文真正考察了學生對英語知識的應用能力和文章的閱讀能力。因此本文對“高考英語讀后續寫教學指導”剪開論述，并提出相關的建設性建議。

關鍵詞：高考英語;讀后續寫教學;建設性建議

讀后續寫充分體現出了學習對學生綜合能力的考察，續寫能力，包括學生對文章的理解能力以及作者情感的表達等多方面，這些都需要學生進行了深入的了解才能需寫出更完美的文章。續寫教學也成為教育教學的重難點，一部分學生的知識能力有限以及知識面過窄等都嚴重阻礙了學生對英語作文的續寫。針對這一現狀，教師必須及時對學生加以指正，只有這樣才能促進學生寫作能力的提升。

一、細讀文章內容，體會文本情感

讀會讀懂文章是讀后續寫的前提和基礎。續寫之前必須要站在作者的角度上去思考問題，用共情的方式來體會作者所要表達的思想情感，真正達到情感上的共鳴。并且在知識內容上要理解作者所要表達的意思，細讀文章內容，從文章的字面意思以及隱含的深層含義兩個角度出發來挖掘文本的全部內容，這將作為續寫一手資料。

在續寫文章時，主要是出示的一種隨機的題目。能否應對這種題目，主要是來源于常規的教育教學中對閱讀的理解能力提升以及續寫能力的培養。比如在學習魏延版英語必修一《A new start》一個新的開始，這一單元主要講解的是高中階段的新學期的開始。在這單元的閱讀也主要講解的是學生在新學期發生的變化以及教師對學生的教導。例如給出學生在新學期與同學和教師發生的一些事情，并且以對話的形式呈現給大家，要求學生進行續寫。然后按照個人的思維方式繼續聯系現實生活，寫出一篇生活化的文章。通過這種方式能夠幫助學生體會文本的情感，書寫現實生活也體現出了真實性的續寫特點。

二、構建文章結構，充實文章內容

文章的結構是評判一個文章質量水平高低的重要標志之一。續寫文章的內容可能是以對話的形式呈現出來，也可能是記敘文的形式呈現出來。根據不同的文章也能夠讓學生在常規的課上學習中積攢個人經驗，為充實個人的敘寫文章做準備。

文章內容的充實程度與學生的生活經驗以及閱讀量的多少密不可分。在常規的教學時，鼓勵學生刻意地去擴大個人的閱讀量。例如在學習新外研版高中英語必修二《Food for thought》時，這一單元主要講解的是food，在a部分的文章主要是講解的有關于食物的文章，課本中并且給學生標出了自然段。可以讓學生試著去總結段落大意，從基礎上去培養學生的英語寫作結構素養。還可以鼓勵學生大膽地去總結，這篇我抓取老師講解的dad and mother and I三個人之間的對話，由于父母所在的國家不同，所以文章中的主人公也會因此享受不同國家的食物。在文章中，作者也表示了自己最喜歡哪一種食物。在考試時，也可能會出現這種類似的續寫的題目，當出現這類題目是可以讓學生參考本篇文章進行續寫。

三、積累好詞好句，書寫完美結尾

續寫作文需要有扎實的文字功底，文字功底必須要依賴于更多的詞匯量以及句子。這些都是在學生的日常學習生活中積累起來的，量變引起質變。在平時的教學中，要教導學生及時收集好詞好句，正好才能再續寫故事時順手拈來、不至于措手不及。能夠幫助學生從容的寫出一篇更優秀的文章。

積累好詞好句可以根據句子的長短以及種類進行劃分，讓學生把不同的句子寫在筆記本的不同位置上，進行模塊化劃分。這種高效的記筆記的方式有利于讓學生腦海中立體化的學習相關的內容。例如在學習新外研版高中必修三《Knowing me，knowing you》時，有的學生覺得最后一句比較好“If you think about other people’s feelings as well as your own，you will soon find everything works out.”可以將這種勵志性的句子積累在本子上，當進行續寫時，可以直接抄選出來。比如在進行續寫時會用高中生的未來以及夢想等相關的元素作為主題來書寫文章，那么此時就可以用上這一句勵志性的話語。不僅能夠給自己的文章添彩，還能夠讓自己的文章眼前一亮，從根本上充實個人的文章內容。這種學習方式也是續寫任務的技巧之一，能有效地提高學習的效率。

四、結語

在我國推行的新課改中，明確重視學生技能性的培養以及情感態度，價值觀的塑造，續寫教學能夠從隱性和顯性上來促進學生全面的發展。因此本文主要從“文章內容、文章結構以及好詞好句”三個角度為切入點來培養學生的文化意識以及提高學生的續寫水平。

參考文獻：

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