如何在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的主體性

梁芳

摘要：幼兒的主體性的發(fā)展是幼兒發(fā)展的核心。音樂(lè)活動(dòng)在表現(xiàn)人的感情變化、心理活動(dòng)、思維走向等方面有著重要的教育價(jià)值，幼兒音樂(lè)活動(dòng)有利于挖掘幼兒的想象力、創(chuàng)造力及音樂(lè)內(nèi)在的特性和感染力，對(duì)促進(jìn)幼兒的主體性發(fā)展具有特殊的教育價(jià)值。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)活動(dòng);培養(yǎng);幼兒主體性

一、了解并尊重幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣需要

（一）尊重幼兒的興趣，順應(yīng)幼兒的主體性發(fā)展需要

在音樂(lè)活動(dòng)中教師要具備尊重和順應(yīng)幼兒興趣和發(fā)展需要的教育意識(shí)，應(yīng)該將培養(yǎng)幼兒的主體性作為音樂(lè)教育活動(dòng)的目的和歸宿。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，他們還不具備為適應(yīng)教師的教來(lái)主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的學(xué)的意識(shí)和能力，他們喜歡在音樂(lè)活動(dòng)中通過(guò)模仿歌唱與動(dòng)作、敲打樂(lè)器、探究聲音等音樂(lè)活動(dòng)，能直接獲得其所帶來(lái)的快樂(lè)體驗(yàn)。因此，教師要了解《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對(duì)各年齡段幼兒就藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)要求和發(fā)展需要，這是教師培養(yǎng)和發(fā)展幼兒主體意識(shí)和能力的基礎(chǔ)。

（二）尊重幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，滿足幼兒的主體性發(fā)展需要

幼兒音樂(lè)教育是音樂(lè)啟蒙教育，是為了讓幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)會(huì)欣賞和感受感知音樂(lè)，讓幼兒獲得全面健康和諧快樂(lè)地成長(zhǎng)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。”在歌曲內(nèi)容選擇上，教材中有些內(nèi)容并不一定適合當(dāng)?shù)赜變旱臅r(shí)節(jié)和認(rèn)知發(fā)展水平。我們應(yīng)該對(duì)一些不易于幼兒理解、偏離生活經(jīng)驗(yàn)或不感興趣的內(nèi)容刪減掉。要選擇那些積極健康、有利于幼兒主體性發(fā)展、能給幼兒帶來(lái)愉快情緒體驗(yàn)的活動(dòng)內(nèi)容。為了豐富教學(xué)內(nèi)容并具有時(shí)代性特點(diǎn)，還可以選擇與當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外重大活動(dòng)相關(guān)的流行歌曲或適合幼兒歌唱的有些電視劇里的插曲。因此，我們應(yīng)有的放矢地為孩子們選擇歌曲及其他音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，促進(jìn)其主體性的發(fā)展。

二、重視為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境

（一）教師要為幼兒營(yíng)造一種輕松愉悅的精神環(huán)境

幼兒是一個(gè)具有自主性、獨(dú)立性發(fā)展的個(gè)體，他們有自己的人格。他們總是在以主體的身份與外部世界相互作用的各種活動(dòng)及評(píng)價(jià)中來(lái)實(shí)現(xiàn)身心和諧發(fā)展和成長(zhǎng)的。因?yàn)橐魳?lè)活動(dòng)本身是能夠帶給人身心愉悅的，只要教師尊重幼兒的主體性發(fā)展并體現(xiàn)教師教學(xué)的靈活性。就可以很好地促進(jìn)幼兒的主體性發(fā)展。

（二）教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富的物質(zhì)環(huán)境

豐富的物質(zhì)環(huán)境為幼兒提供了自主選擇、主動(dòng)活動(dòng)的條件，為培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性探索和主體性發(fā)展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。教師要根據(jù)幼兒的興趣、水平和需要，與幼兒共同布置一些與活動(dòng)有關(guān)的物質(zhì)與精神環(huán)境。教師還要為幼兒提供各種風(fēng)格的音樂(lè)、各種成品頭飾、表演服裝、打擊樂(lè)器。教師為幼兒提供一些廢舊材料、自然材料，鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手制作音樂(lè)活動(dòng)所需的頭飾、服飾、打擊樂(lè)器等。可使幼兒獲得一種成就感，有利于調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。

（三）教師在教學(xué)中應(yīng)該飽含有激情和熱情

教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的激情與熱情對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力具有極強(qiáng)的感染力。工作中發(fā)現(xiàn)，即使同一教材、相同教法，不同的教育者施教，收效有可能完全不同。教師不僅要對(duì)幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣需要有所了解，更要注重在施教過(guò)程中教師和幼兒雙主體性作用的發(fā)揮。

三、探索適合幼兒主體性發(fā)展的音樂(lè)活動(dòng)形式

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)

為了更好地激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，教師可以在音樂(lè)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情境。這種學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)的以模仿練習(xí)為主的音樂(lè)活動(dòng)方式相比，它可以讓幼兒在教師設(shè)計(jì)的層層問(wèn)題情景中通過(guò)遷移已有經(jīng)驗(yàn)，解決新的問(wèn)題，更有助于發(fā)展幼兒的自主性。例如，在創(chuàng)造性音樂(lè)活動(dòng)中，教師就可以為幼兒設(shè)置問(wèn)題情景，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)為特定的歌曲仿編歌詞;為特定的歌曲、樂(lè)曲創(chuàng)編不同的動(dòng)作、編配不同的節(jié)奏型或打擊樂(lè)器演奏方案等。在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)、思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和精神。

（二）充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)

學(xué)習(xí)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：個(gè)體在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，開(kāi)放的感知通道、參與的感覺(jué)器官越多獲得的信息就越全面。例如，在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，我們不能單純地僅從聽(tīng)覺(jué)活動(dòng)入手，而要借助于視覺(jué)、動(dòng)作、言語(yǔ)等通道的統(tǒng)合，幫助幼兒更好地感知音樂(lè)作品，使幼兒的主體意識(shí)和能力得以培養(yǎng)和提高。

（三）在幼兒園的公共區(qū)域或班級(jí)開(kāi)設(shè)開(kāi)放的音樂(lè)活動(dòng)區(qū)

樂(lè)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)與集體音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)相比，有著寬松的活動(dòng)環(huán)境、豐富、適宜的活動(dòng)材料，幼兒可以按照自己的興趣和能力自主選擇活動(dòng)，他們?cè)谙鄬?duì)寬松的環(huán)境中跳舞、唱歌、演奏打擊樂(lè)，自主愉快地表達(dá)表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)的理解和感受，可以更多地體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。由于活動(dòng)區(qū)活動(dòng)多為小組活動(dòng)，這就為幼兒提供了更多自主交往和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，幼兒在不斷輸出和輸入信息的通病交往活動(dòng)過(guò)程中主動(dòng)吸收來(lái)自同伴的經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)幼兒主體性的發(fā)展發(fā)揮了重要作用。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒園的音樂(lè)教學(xué)，我們既要把它當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來(lái)認(rèn)真完成，同時(shí)也要把它當(dāng)作一件樂(lè)事來(lái)細(xì)細(xì)品味、嘗試。只有這樣，幼兒主體性教育與發(fā)展才能得以生根、發(fā)芽，開(kāi)花、結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

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