讓孩子在快樂的游戲中感受繪本教學

丁苗

很有幸聆聽了我園園長執教的中班語言活動繪本閱讀《不要再笑了，裘裘》。可以笑的話，為什么不笑？這一問題拿出來。有時候我們會驚訝于孩子莫名其妙地大笑。“奇怪，那有什么好笑的！”可是，對于孩子來說，那真的非常非常好笑，非常非常好玩。借助幼兒愛笑的特點，發揮幼兒的能動性和主動性，和孩子們共同建構了“裝死”的游戲，讓活動散發出特有的趣味性，讓孩子們在快樂中學習！

一、教學案例之教案篇

繪本閱讀《不要再笑了，裘裘！》

活動過程：

（一）觀察封面，了解裘裘的個性特點

1.觀察裘裘，感知它的個性特點。“今天，老師要向大家介紹一位朋友，它是一只負鼠，名字叫裘裘。請你仔細看一看，裘裘在干什么？”

2.觀察媽媽及故事名稱，猜測媽媽的擔憂。“負鼠媽媽看著這樣的裘裘，它的表情是怎樣的呢？它會擔心什么呢？”

（二）集體閱讀，感知裘裘學習裝死的過程

1.傾聽故事的開始，知道“不要笑了”的原因。

2.觀察“三次練習”，學習詞匯“*來*去”。

3.集體游戲，感知“裝死”的方法。

（三）自主閱讀，理解故事的后續發展。

1.自主翻書閱讀。

2.共同分析、探討。

（四）欣賞結尾，感悟“笑”的重要

1.猜測大熊哭的原因。“大熊看到裘裘死掉了，為什么它要放聲大哭呢？”

2.欣賞繪本結尾。 “ 原來笑不僅可以使我們自己快樂，還可以影響我們身邊的人，讓大家都變得快樂！”

二、教學案例之分析篇

（一）選材是活動走好的第一步

《不要再笑了，裘裘！》是一個讓你微笑、讓你緊張，最后讓你噴飯的故事。短小的故事中包含著懸念和驚奇。“愛笑”是裘裘的特點，卻是媽媽的煩惱，因為不管怎么練習，愛笑的裘裘卻始終學不會如何裝死。生活如此美好，要他不笑，實在太難了！繪本中媽媽對裘裘做的四個詼諧的動作激發了孩子的興趣，還增加活動的游戲性和趣味性。

（二）準備是活動走好的關鍵步

1.課件用心做，教師得解放。在制作本次活動的教具時，教師將多媒體引進了數學課堂教學中，因為多媒體具有圖形、圖像、文本、聲音、動畫融為一體的主要特點，它可使教師的課堂充滿生機與活力，提高幼兒參與意識，提高教學效率。

2.繪本精心放，孩子得快樂。幼兒已具有一定的閱讀經驗，本次的閱讀，教師在初步集體感知繪本內容的基礎上提供人手一本的繪本。當看完這本繪本，在這種裝死的氛圍中，讓孩子們演一演繪本，既鞏固了閱讀，又獲得了美好的體驗。

（三）組織是活動走好的決定步

繪本封面的設計吸引著孩子們的眼球。雖然是一對負鼠母子，可是兩只負鼠的表情截然不同，加上那夸張的動作，給孩子帶來了探索和演繹它們的欲望。結合繪本故事的趣味性和繪本內容，教師將繪本閱讀分成了兩個重要部分：

1.前半部分為集體閱讀，感知裘裘學習裝死的過程。在這個過程中，教師一開始讓孩子傾聽故事，知道“不要笑了”的原因。而后觀察裘裘“三次練習”，學習詞匯“*來*去”。這一環節，給了幼兒感知四個動詞的機會，教師與個別孩子進行了互動，激起了孩子學習的積極性。也使后面的活動不再局限在學習動詞上，將更多的時間留給其他環節。最后的集體游戲“裝死”將活動的氛圍推向了高潮。

2.后半部分為自主閱讀，理解故事的后續發展。在這個過程中，教師借助幼兒的已有經驗進行自主翻書閱讀與共同分析、探討相結合，讓幼兒感知繪本故事的結尾，在這層面上，孩子的情感體驗有了很大的提升，也充分感受到了繪本所傳達的“笑。”總之，教師對活動的組織從“觀察開始—感知閱讀—欣賞結尾”，動靜交替、由淺入深、層層遞進，孩子閱讀了繪本、體驗了快樂、獲得了成長。

三、教學案例之學習篇

針對本次案例的觀察以及分析，我想從以下三個方面進行講述，以便自己及時地學習教育經驗，更好地體現繪本教學活動的游戲性。

（一）寬松愉悅的活動氛圍是繪本教學活動得以順利開展的前提

在集體游戲，感知“裝死”這一活動中，空間是開放的，幼兒進行活動的區域是自選的;時間是充足的，幼兒可以有充分的時間進行操作、交流、討論和分享;在這種活動氛圍中，孩子的游戲是沒有壓力的，這為本次活動順利開展提供了良好的前提條件。

（二）心中有目標使繪本教學活動更具生命力

確立了活動的主題目標后，教師就要把知識目標、技能目標和情感目標裝在自己心中，抓住一日生活中的各種教育機會，及時地實施主題目標。教師在指導孩子進行活動的過程中，能及時地捕捉到孩子進行探究活動的火花，抓住教育契機，生成了這方面的活動內容，所以才使活動生動活潑地開展，賦予了活動鮮活的生命力。

（三）教育資源的巧妙運用使繪本教學活動得到升華

教師在活動結束之前再次激活幼兒累積的情感經驗，達到了“動情”目的。因此，教師創設一個自然、濃厚的教育氛圍，以潛移默化的熏陶來取代強制性的灌輸，真正達到“無聲”勝“有聲”的意境。讓孩子們感受到情感不僅存在于故事中，原來我們的生活中也處處有情。