淺談初中化學教學中學生核心素養的培育

水冰 熊延芳

摘要：傳統的教育觀念大多是讓學生掌握基礎的科目知識，其目的是提升學生的應試能力。隨著時代的快速發展，僅僅提升學生的應試能力，遠遠達不到課程標準的要求。因此， 各科目教學在教育改革的背景下，都開始對學生核心素養進行培育。在初中化學教學中，學生核心素養的培養也顯現出重要的作用。

關鍵詞：初中化學教學;核心素養培育;培育策略

化學是一門得益于生活，也實踐于生活的科目。學生在初中階段學習化學，不僅需要掌握化學知識，還要將自己所學的知識應用到生活中，將化學原理與生活實際相結合。如今的化學課堂教學十分重視知識的教授，而對于最基本的化學思維以及化學中的物質構成、氧化物沒有系統的講解，導致學生在學習過程中僅能夠粗淺了解化學基礎知識，而對于深層次的決定化學科目性質的內容少有涉及。教師應該把對于知識的講述轉移到培育學生的化學學科核心素養上來，重點培育學生的核心思維，讓學生真正掌握化學學科知識。

一、初中化學教學中培育核心素養的意義

之所以在初中化學課堂上展開學科核心素養教育，是希望學生可以運用多樣化的學習模式去了解化學知識，讓學生更加主動地去學習，提高學生的主觀能動性。科學核心素養主要指的是學生可以建立化學思維，利用所學去解決生活中出現的問題，從而提高自身的素質，逐漸成為一個為社會所用的人才。

初中化學學科核心素養主要是以三個方面展開的，第一個方面是以核心素養教育指導學生展開自主學習，在學習過程中逐漸找到適合自己的學習方式，如進行課前預習或課后復習，第二是希望初中化學教師可以結合學科核心素養，創新教學模式，運用多元化的教學模式展開初中化學課堂。拓寬學生的知識儲備，讓學生以多角度去了解世界，去認識世界，從而提高學生的學習效率，第三方面主要指的是以核心素養教育轉變傳統的教學理念，加強師生間溝通情感的層層遞進，從課堂實際出發樹立學生主人公意識。將教學模式進行升級和優化，使其不再局限于灌輸式的教學方式，而是有效的利用當前的教學資源和教學器具，為學生營造一個生動、活躍的初中化學課堂。增強課堂的趣味性，讓學生在日常生活中去發掘有關化學知識，最終提高學生的化學成績。

二、初中化學教學中學生核心素養培育實踐策略

（一）增強課堂趣味性，培養學生思維能力

不論教授哪門學科，科任教師都需要將激發學生興趣作為教學的出發點，將學生帶入學科的深度學習中。而如何增強化學課堂的趣味性是教師需要多多思考的問題。除了應用多媒體為學生放映一些趣味性化學視頻，以及別人做實驗的記錄視頻，教師也可以在課堂上創設能夠讓學生開發思維、激發其想象力和創造力的情境。

（二）營造課堂氛圍，注重師生交流溝通

化學這一門科目中有許多實驗推理的過程，有實踐，就會有變;有變，就會產生想法和觀點上的碰撞。因此，化學教師可以利用這一點在課堂上積極與學生交流，聆聽學生的想法，進而形成一個交互的過程。同時，教師在為學生普及化學知識和做實驗演練時，不要一次性把所有的原理都告訴學生，而是要給學生獨立思考的時間，以激發學生的探究欲望。

（三）設置專題課堂，增設學生實操環節

化學這門學科不僅需要學生透徹理解理論知識，還需要學生對實驗的原理及過程有清晰的了解和記憶。初中生在深入學習化學這門學科后會發現，在學習過程中，時常需要進行深入思考、實踐、想象，更多的會涉及思維能力方面的鍛煉。因此，根據化學科目教學的特點，教師除講解書本知識外，還可以跳出課本知識，為學生拓展化學知識，為學生創造更多的做趣味實驗的機會。教師可以結合每個章節的重點或者難點，用多媒體播放視頻、圖片的方式，加深學生對知識點的印象，還可以根據重點實驗理論為學生設計實驗探索環節。教師除平時在課堂上教授書本上的知識外，還可以適當組織學生開展化學課題研究活動。教師可以給出一個大的課題，讓學生分小組收集化學課題資料;在學生大概了解了整個實驗的操作過程、發生反應及原理后，就可以放手讓學生去進行實驗演練;最后，安排一節課題實驗分享課，讓每個小組把自己的成果展現出來，并評選出一個完成度最高的小組給予獎勵。課題的選定可以是這段時間學生所學內容的研究拓展，也可以是學生感興趣的實踐活動及課題。

三、結語

總而言之，教師要抓住初中化學這門學科的特點，結合現有的教材內容進行拓展和深化，將理論知識與生活相聯系，讓學生帶著問題去思考化學知識。搭建培育高效率的化學核心素養課堂，必須教師在教學環節中持續開展課程研究，激發學生的主動性，讓學生有更強的學習邏輯思維。讓學生以積極主動的心態去學習，針對有效推動有效教學的基本建設是有益處的。

參考文獻：

[1]王明明.談初中化學教學中學生核心素養的培養[J].東西南北，2020（05）.