信息技術在小學數學教學中應用的研究初探

李云云

摘要：在這個信息化的時代，科學技術促進生產力的不斷發展，信息技術影響到生活方方面面。每個領域都有信息技術的影子，這要求我們教育工作者們抓住這股潮流，把信息技術領進到小學教學中來，利用其方便快捷的特性和學生們搭建起溝通的橋梁，提高數學課堂的教學質量，我相信，信息技術將會和小學教學牢牢地結合在一起。

關鍵詞：信息技術;數學;應用

隨著新課程的改革實施，小學教師們要求不斷豐富自身的教學方法，培養小學生們做課堂的主人，引導學生培養一種主動參與，積極參加自主探究和交流合作的一種課堂氛圍。信息技術和課堂的結合已經是個老生常談的問題了，這么多年來，隨著多媒體設施的普及，城鎮中小學里信息技術已經和課堂教學有了一種難以割離的關系。從師范學校畢業后，筆者已經從事小學數學教學多年，我將結合自身的教學經歷，從以下幾點探討一下如何將信息技術和小學數學的教學課堂有機結合起來，使課堂教學更加的高效化[1]。

一、用信息技術提高學生的興趣

小學數學對學生的思維有一定的要求，對大部分學生來說，數學會是較為抽象的，是一門需要去花時間思考和理解的一門學科。因此，在實際的小學數學教學活動中，培養學生的數學思維能力必須在傳授數學知識之前。然而，在這一過程中，受小學生年齡和思維特點的影響，單純依靠傳統的教學方法難以實現這一目標。通過現代信息技術的應用，教師可以在具體的教學活動中充分利用現代信息技術的形式，將抽象的數學概念快速的形象化，生動地呈現在學生眼前，降低了教學中難度，使學生加深了對教學重點和難點的理解。在小學階段，如果進行枯燥的課堂教學就會讓孩子們對這一門學科失去了興趣，對其今后的數學課程的學習是極其不利的。如何讓孩子們對數學學科產生興趣一直是一個難題。隨著社會的經濟發展，大部分學校引入了多媒體設備，這就形成了一個契機，運用信息技術的拓展性，擴大學生們的視野，來充分調動課堂積極性，增強學習樂趣。例如，可以將抽象的數學知識形象化，運用各種模型真實的呈現在學生們的面前將抽象的數學概念形象化，使其形象、生動地呈現在學生的面前，極大地降低了教學的枯燥程度，使學生加深了對教學重難點的理解。例如，教師在進行“多面體”相關內容的教學時，部分學生很難通過二維圖像理解某些形狀，而我們通過現代信息技術，可以利用視頻的形式，展示各個多面體形成的過程。這樣一來，形象化的概念迅速被學生接受，在解決了學生缺乏興趣的同時幫助其穩、準、狠地抓住課堂的教學的重點[2]。

二、用信息技術使學生更快理解重難點

利用信息技術的優勢創造情境對教師在課堂上也是一種有益的方式。它不僅能幫助教師克服教學中的重點和難點，而且學生也能很容易地理解教師的意圖。充分利用信息技術，打破抽象知識的教學，將信息技術在授課多元化，表現力強的特點輔助教學，能在更大程度上突破傳統教學方法的局限性。各種事物、現象、情況和過程都能形象地表現出來，不受時間和空間的限制，它能使知識的內容從大到小或小到大，從靜態到動態或動態到靜態，從抽象到具體，它不僅可以將整體分解為若干部分，而且可以將若干部分整合為一個整體。因此，我們要利用信息技術來彌補數學認知上的不足，這不僅可以幫助學生站在不同的角度充分理解教材，而且可以深入分析和拓展。例如，由于小學生抽象思維能力差，缺乏實際生活經驗，在講授“距離”問題時，他們不了解什么是相對問題，什么是會面問題，因此老師設計在多媒體的屏幕上顯示距離，顯示位置與位置之間的距離，然后道路兩側走出兩個小學生來。問題：“你想知道學生會怎么樣嗎？請看大屏幕！”隨后可以在屏幕上看到兩個學生以不同的速度面對面地走著。兩分鐘后，他們在同一個地方見面。通過屏幕的動態演示，學生理解“相對問題”和“會面問題”。同樣的方法也可以用于“背向相馳”的動態演示，讓學生理解“向后”和“背向”。這樣的示范會引起學生的興趣，加深他們對知識的理解和感知。

三、用信息技術大大提高課堂效率

數學知識的掌握離不開勤奮的實踐。課堂上練習可以充分的幫助學生有效地鞏固課堂知識，由于小學生在學習過程中對重復性練習有強烈的抗拒感，因此，合理利用信息技術，把數學練習設置成為學生游戲的一部分，根據問題的難易程度確定不同的級別。如果回答正確，可以進入下一個級別。寓教于樂的學習方法不僅鞏固了課堂知識，還提高了學生的學習效果，大大提高了課堂效率，按照傳統的板書式教學法，教室里幾乎所有的內容都需要老師事先在黑板上寫，然后再進行講解。信息技術輔助教學可以為老師和學生節省大量的抄題和寫黑板的時間，用有限的時間解決重點和難點問題，大大提高了課堂教學的效率。

總結：信息技術的應用必須是教育性的，過度使用信息技術來輔助課堂教學我認為是不恰當的。信息技術的應用必須服務于教育，以教學的實際需要為應用目標，教師要注意知識的表達和傳遞，以促進學生思維的發展為課程的目標。我們不能為了要求使用信息技術的成分而制作課件，甚至制作出劣質課件，對學生和課堂起到了副作用。我希望通過分享作者的個人經驗和教學活動中遇到的問題，可以讓大家了解信息技術在小學數學教育中應用的一些類別和方法同時也告誡大家教育需要“以人為本”，一切圍繞學生制定的教學計劃才是最好的方法。

參考文獻

[1]張瑩瑩，王麗，王瑜琦.基于數學核心素養的小學數學教學改革Ⅱ1.科教文匯，2015：94-101

[2]周健華.深化小學數學教學改革的八個新動向（下）——基于數學課程標準修訂的視角Ⅱ.教學月刊：2017（6）：7-9