小學高年級數學應用題教學策略

周天曲

摘要：為了解決當前小學數學應用題教學中面臨的問題，教師應改進當前的數學教學方法，并制定有效的解決對策，這樣既能提高學生的解題能力，又能實現學生的全面發展，進而有效推進小學數學教學應用題教學的穩定發展。

關鍵詞：小學數學;高年級;應用題;教學策略;

引言

應用題是小學數學教學中最重要的組成部分。學生在解題過程中，不僅能強化和鞏固所學數學知識，還能培養和發展知識的應用能力和解題能力等，最終實現全面發展。尤其是在新課程標準的要求下，小學高年級數學應用題與實際生活之間的聯系越來越緊密，充分體現了新課程理念下的數學教學發展方向，同時，對教師的教學要求也隨之提高。

一、小學數學高年級應用題教學現狀分析

（1）課堂仍以教師為主導

在進行小學數學應用題教學時，部分教師偏向于占據課堂絕對主導，投入幾乎所有課堂的時間進行分析問題和講解，進而忽視了學生對題目的理解，學生缺乏自主思考，課堂呈現不對等、不平等、缺乏探究的氛圍，學生只是機械地接受教師傳授的解題方法和知識，沒有主動提出問題的機會，教學質量相對低下。

（2）應用題教學程式化

目前，小學數學教師在開展應用題教學時，存在嚴重的單一化、程式化現象，基本上都是采用“教師講、學生聽”的模式，在講解完題目后，讓學生進行類似題目的強化練習。這樣，學生容易走入套用公式的誤區，不愿從多角度分析題目，也無法借助逆向思維、發散性思維等途徑解決問題，導致應用題稍微出現變化，學生就束手無策。

（3）學生對數學的學習興趣不強

應用題教學是當前小學數學教學中的重難點，因此，教師要想更好地做好應用題教學，既要幫助學生整合數學基礎知識，還應鍛煉學生的數學思維，讓學生能夠利用數學思維更好地對應用題進行推理分析。然而，有的學生對數學的學習興趣不強，對應用題的學習興趣也不高。出現這種情況的原因是很多學生沒有掌握好學習應用題的方法，學生會做，但缺少對數學知識的學習興趣和熱情。

二、小學數學高年級應用題教學策略

（1）聯系實際生活，設計數學應用題

在新課程標準指導下，小學數學教師在開展應用題教學時，必須緊緊圍繞學生的生活經驗，優化應用題教學，不斷提升應用題教學的有效性。這就要求數學教師結合學生的實際情況，選擇貼近學生實際生活的典型例題，引導學生感知應用題在實際生活中的應用價值，并使學生積極主動地參與解決應用題的過程。同時，學生在解答生活化的應用題的過程中，逐漸減輕了對數學知識的陌生感、距離感，提升了自身的知識應用能力。以“購物”的情境為例，教師可以根據當下學生十分熟悉的“雙十一”網絡購物節，給學生設計一道生活化的應用題：“雙十一”期間，A、B兩家店鋪都開展了打折促銷活動，其中A店鋪提出了“滿300減100”的活動，B店鋪提出了“全場一律7折”的優惠活動。媽媽想買一件原價499元的羽絨服，在哪家店鋪購買更優惠呢？這樣的題目與學生的生活聯系緊密，在解題的過程中，學生能夠靈活運用所學知識，加深對數學知識的認識，認識到數學知識與實際生活之間的聯系，從而激發學習興趣，提升自身應用知識和問題解決的能力。

（2）強化解題方法的多樣性訓練

在應用題教學過程中，教師要注意貫徹“一題多解”“多題一解”的教學理念。其中，“一題多解”是指針對同一道應用題，不同的學生會基于不同的知識儲備和不同的思考采取不同的解法，而教師需要做的就是將不同的方法進行系統的歸納和總結，并呈現給學生，加深學生對同一問題的理解深度;“多題一解”是指教師要把握不同應用題的實質內核進行分類總結，如常見的“雞兔同籠”問題，不管題面怎么變化，實質內容是不變的。這也要求教師選擇不同的角度來解決問題，開拓學生的思維。

（3）重視培養學生的審題習慣

應用題難的關鍵原因在于學生對應用題的理解不深。通常來講，小學數學應用題的敘述大多以書面語言呈現出來，這也加大了小學生的理解難度。所以，要想更好地做好小學數學應用題教學，教師應重視培養學生的審題習慣，讓學生具備審題意識，這樣才能幫助學生更好地掌握應用題的解題思路。此外，對于那些較難的應用題，教師可借助圖形或者是實物，簡化較難的應用題類型，這樣才能更好地讓學生理解應用題題目中的主題和含義，進而有效提升小學數學應用題教學的有效性。

（4）巧用數形結合思想，提升數學應用題解題效果

在新課程改革背景下，教師應注重數形結合思想在試題分析和解決過程中的滲透，實現數和形的統一。數形結合思想是解決數學應用題的重要方式。尤其是針對一些解題難度較高的應用題，教師可引導學生對題目進行分析，幫助學生找到題目中蘊含的已知條件，并進行數形轉化，引導學生將題目中的文字信息轉變為相應的圖像，結合直觀的圖像，對其中的數量關系展開分析。這樣，學生便能快速找到解題思路，降低學習難度。

（5）提升教師課堂設計的能力

應用題對小學生的要求較高，綜合考查了小學生的知識、思維和反應，因此，教師在進行課堂教學時要針對學生的審題能力即正確理解題意的能力、基礎知識的掌握程度、發散思維的能力、抽象概括能力以及檢查習慣有側重點地設計課堂教學進程。除此之外，教師還應當對課堂上學生的具體表現、課后教學反饋進行觀察和收集，及時發現教學過程中教師和學生共同存在的問題，如教師的教學方式、學生的學習偏好和習慣等，以更好地對學生練習和教師教學中出現的錯誤進行快速的糾正。

結束語

綜上所述，應用題是小學高年級數學教學的重要組成部分，也是深化數學知識、提升學生數學綜合能力的重要途徑。教師必須不斷優化和改進應用題教學策略，結合學生的實際生活，科學地設計應用題，指導學生多角度分析問題，幫助學生借助數形結合思想解答題目，培養學生認真審題的良好習慣，從而不斷提升小學高年級數學應用題教學的有效性。

參考文獻

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