高中語文教師提高課程總體效率的辦法

張智慧

摘要：高中語文教師不能成為一個刻板的、浮躁的教學者，而是要成為一個富有活力、富有智慧的個體，在認真地、用心地幫助全體學生處理學習問題后，繼而讓學生在分析問題、消除障礙后，能在語文的課程上大大提高本人的學習能力和學習效率，繼而讓學生成為一個更為出色的個體。教師要策動學生，讓學生在完成好大量的任務后，更加懂得學習語文的正確方法，并且能提高學生的學習效率。

關鍵詞：高中語文;課程效率;方法分析;探究模式

高中語文教師要走在正確的語文教學道路上，用自己的勤奮和智慧，為全體學生打開一扇語文學習的大門，讓學生在處理語文學習任務的同時，能消除本人的刻板思維，又能集中注意力，認真地完成相關的任務，繼而讓學生在學習語文 的同時，卸除本人的心理壓力，節省時間，從而在學習語文后，成就本人的更大發展和更大進步。教師要以正確的思維模式去開展教學任務，令學生懂得語文學習的樂趣。教師同時要運用不同的教學思路，想方設法地處理好不同的教學任務，讓學生在學習的同時樂在其中。

一、高中語文教師要打造出人文教學理念

嚴格的應試教育理念已然在國際先進教育的理念中淪為了下乘和落后物，盡管，高中生勢必要通過高考去完成一次學歷上的躍升，但是高中教育的核心要完成一次轉換和位移。在這種大勢所趨的狀態下，教師要豐富高中語文課程的內在核心，讓學生懂得和高考同樣重要的事情，以學習語文的方式去優化本體的心靈，繼而讓學生在強化了本人的心理素質后，又能讓學生在語文的學習世界中，更為有效地突破自己、發展自己，同時能讓學生在處理好大量的語文學習問題后，更加充分地從語文的學習世界中吸收更豐富的人文質素，讓各自的語文學習能力得到更大的突破和成長。

例如，在教授《<老子>四章》時，教師要讓學生用心地品讀文章，從中試著積累大量的知識，吸納相應的養分，試著讓學生在處理知識后，消除本人的障礙，同時讓學生在克服問題后，成為一個更富有思辨性思維的個體。教師要讓學生懂得：語文的智慧是體現在方方面面的，每一個學生都要在努力奮進之中，優化個體的思維。

二、高中語文教師要讓學生懂得勵學敦行的道理

高中語文教師要讓學生更加懂得勵學敦行的相關道理，要讓學生把自己吸收到的人文知識和人文理念融入到現實的實際中，又能讓學生在處理不同的問題和考驗后，能擺正個人的位置，從而讓自己更好地處理自己和他人之間的關系，繼而讓學生的思維活力、學習活力和生命體驗都能得到優化。教師應該成為一個為了學生不懈奮斗的個體，在未來學生不懈奮斗的同時，讓學生懂得：人之為人的基礎并不是知識，而是人格。

例如，在教授《復活節選》時，教師要讓學生試著去完成自我的發展和突破，能在閱讀文本中，吮吸到更多的道德的因子，充分地看到自己和他人之間存在的隔膜和障礙，這些隔膜和障礙的存在對于學生也是不利的。學生要用心去吸收這部飽蘸著濃厚之愛的作品中蘊含著的豐富知識和智慧，也能讓給學生能把主人翁的道德自省的能力融入到本人的實踐中，讓學生逐步成為一個更為出色的個體。

三、變革教育教學方法，引進先進信息技術

直觀教學是一種以信息技術為代表的教學手段，它直接改變了知識的表現形式，擴大了課堂教學空間，提高了教學效率。高中語文教師要適應信息時代的發展變化，不斷提高自己的信息素養和教學能力，把多媒體等信息技術設備引入教學實踐，創造出直觀、形象的教學情景，讓學生在視覺、聽覺上都感到震撼。

比如，在教《荷塘月色》時，高中階段學習過程比較緊張，面對巨大的學習壓力，學生也會產生一定的情緒，導致學生學習積極性不高，為此，筆者在教學方法上作了一些創新。筆者先通過網絡搜集到相關資料，插入一些圖片，把這些內容與信息技術相結合，在課堂上向同學展示這些內容，在演示過程中，學生注意高度集中，然后，筆者引出本節課的內容，用直觀的方式對課文內容進行分析。

四、健全教學結構體系，開展分組教學

在傳統教學理念下，整個教學過程都是以教師為中心，學生主要是聽課為主，所以教學結構體系較為封閉，不利于學生相互交流。對此，高中語文教師應積極開展小組合作教學，優化、創新傳統教學結構體系，取代單一講授模式。

例如，在教授《離騷》時，由于課文難度大、探索性強，筆者在對本節課程進行了優化，并采用小組合作探究的形式，對該課程進行教學。在課前預習階段，筆者首先把學生分成多個小組，每組5人，分好小組后，筆者帶著學生對課文進行分析，讓學生了解課文的內容，然后，筆者再安排學生探究的任務，請學生以小組討論形式對這個任務進行探究。

總之，高中語文教師要讓自己成為一個善于幫助學生完成突破的個體，為此要為學生打造出更為積極的學習體系和課程體系，讓學生在處理任務后，能找到個人前進和發展的空間。教師同時要讓學生在處理語文學習問題的同時，能運用自己的智慧和能力，又能讓學生在語文的學習世界中，利用強大的思維活力和積極性，消除障礙，取得本質的提高。

參考文獻：

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