淺析音樂教育中小學生創(chuàng)造力的培育

王強

摘要：在小學音樂教學中，教師要講解基本的音樂知識，培養(yǎng)學生對音樂的興趣與情感，促進學生全面成長。小學生活潑好動，對新鮮事物充滿了好奇心，也十分愿意去發(fā)現與探索音樂。在新的時代背景下，小學音樂教學理念與教學內容不斷發(fā)生變化，越來越重視對學生想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在小學音樂教學中，教師要高度重視學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，不能扼殺學生的新思維、新想法。

關鍵詞：小學音樂;創(chuàng)造力

一、小學音樂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的重要性

音樂是小學生比較喜愛的學科，一方面，學生可以在課堂上聽到悅耳的音樂，放松身心，緩解學習壓力;另一方面，學生可以了解音樂背后的故事，增長課外知識。當前，在小學音樂教學中，教師十分重視向學生講授基本的音樂知識，卻忽視了對學生興趣及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。部分學生為了在考核中取得好成績不得不死記硬背音樂知識，但在考核結束后就將其拋諸腦后，這顯然與素質教育的目的背道而馳。

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，作為傳播音樂知識、培養(yǎng)學生基本素養(yǎng)的音樂課堂是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造力的搖籃。《義務教育音樂課程標準（2011年版）》鼓勵音樂創(chuàng)造，并指出教師在教學過程中應該設計具有趣味性、創(chuàng)造性的活動內容，目的在于開發(fā)學生潛能，啟發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力。小學音樂是基礎教育的重要組成部分，在小學音樂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力是落實素質教育的重要途徑，也是當前小學音樂教學刻不容緩的任務。

二、小學音樂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的基本思路

教師如何在小學音樂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力呢？筆者認為教師要做到以下幾點。

堅持民主化的課堂管理理念。小學生活潑好動，尤其是低年級學生課堂紀律意識淡薄，為了提高課堂教學效率，教師往往采用“一言堂”的教學模式，在課堂教學中缺乏與學生溝通，只是讓學生機械地跟唱，從而扼殺了學生的創(chuàng)造力。因此，在今后的音樂教學中，教師應多與學生進行溝通，即使是簡單的眼神交流，也要讓學生“動而有節(jié)”。

堅持學生個性化發(fā)展理念。每位學生都是獨立的個體，他們的個性、天賦及認知能力有著明顯的差異，因此，教師要在課堂教學中突出學生的主體地位，并針對不同學生的特點及差異采取不同的教學手段，適當調整教學目標。

堅持教學手段多樣化的原則。音樂是一門創(chuàng)造性與藝術性很強的學科，每首歌曲都有著不同的藝術風格及獨特的創(chuàng)作理念，僅憑教師的一張嘴或板書，是難以將這些內容完整呈現給學生的。因此，小學音樂教師在課堂教學中應盡可能采用多樣化的教學手段，如多媒體教學、打擊樂伴奏等。

三、小學音樂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的策略

（一）精心選擇與組織教學內容，明確課堂教學目標

小學音樂課堂教學不是照搬課本上的音樂知識，而是需要教師在課前對教材中的音樂歌曲的各個演唱版本進行甄選，對繁雜的音樂知識進行梳理，同時補充一些必要的音樂知識，從而幫助學生更好地學習、演唱歌曲，更有效地提升學生的音樂素養(yǎng)。因此，教師應積極了解學生的基本情況，根據教學經驗及實際學情，結合學生的認知特點與生活實際處理教材內容[2]。在選擇教材內容時，教師應重點考慮能否激發(fā)學生的學習興趣，重點挖掘學生感興趣的音樂要素。

在新課程改革背景下，小學音樂課堂教學應著眼于學生音樂興趣與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而不是停留在知識傳授的層面。教學目標是指導課堂教學的重要工具，在新的教學理念下，課堂教學目標也應變化，需要教師將音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)落實在教學目標中。筆者將歌曲《金孔雀輕輕跳》的教學目標設定為：一是初步了解傣族音樂文化與文化風俗，能夠熱愛民族文化;二是可以愉悅、準確地演唱歌曲，學會數樂譜小結;三是創(chuàng)造性運用舞蹈動作塑造歌曲中的動物形象。

（二）靈活運用多種方式，鼓勵學生進行歌詞創(chuàng)編

由于小學生性格不同及理解能力存在差異，教師在教學中采用單一的教學方式，不僅難以實現教學目標，還容易使學生失去學習興趣，需要采用多樣化的教學方式。例如，在教學歌曲《對鮮花》時，考慮到這首歌的特點，筆者在教學中采用了不同的演唱方式，如師生對唱、男女生對唱及小組對唱，這在很大程度上激發(fā)了學生的學習興趣。不同的搭配組合可以帶給學生新鮮感。但學生的學習熱情維持時間是短暫的，為了使學生保持學習熱情，筆者在后續(xù)演唱中故意打亂歌詞順序與學生對歌，改變學生盲目跟唱的習慣，這也為后續(xù)的創(chuàng)編活動打下基礎。在學生基本掌握對歌技巧及歌曲旋律后，筆者讓學生根據生活中的所見所聞，或者想對某個人說的話進行歌詞創(chuàng)編，鼓勵學生大膽思考與討論，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，這一環(huán)節(jié)也與語文、自然科學等學科聯系起來。學生通過自己所想創(chuàng)編了各種各樣的歌詞，既有描寫兔子等動物的，又有表達山川之美的。在這個過程中，筆者會適當地鼓勵和贊揚學生，充分尊重學生的想法，突出學生的主體地位，讓他們將自己創(chuàng)作的歌詞向其他同學展示，以增強學生的成就感和自信心。

結語

小學音樂課堂教學不僅要重視知識的傳授，還要注重學生音樂素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造力作為學生成長發(fā)展不可或缺的要素，小學音樂教師要引起重視。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力是落實素質教育、順應新課程改革的必經之路。在教學中，教師應精心選擇與組織教材，將音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)落實在教學目標中，靈活運用多種方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，堅持學生個性化發(fā)展理念，尊重學生的想法，用合理的評價引導學生進行創(chuàng)造性活動，讓學生在多姿多彩的音樂世界中大膽創(chuàng)作。

參考文獻

[1] 易妮.小學音樂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略探討[J].文藝生活（文海藝苑），2018（05）：227.

[2]肖翔君.論小學音樂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].黃河之聲，2018（05）：93.