基于單元整體視角，探索語法教學策略

陳衛丹

【摘要】基于單元整體視角開展小學英語語法教學是提高學生綜合語言運用能力的有效手段。本文結合具體課例總結了小學英語語法教學的有效策略，即整合Story time版塊，豐富語法體驗；融合Fun time版塊，夯實語法理解；聚合Cartoon time版塊，提升語言技能；綜合Checkout time版塊，內化語法知識。

【關鍵詞】語法教學 單元整體教學 教學策略

單元整體視角下的小學英語語法教學以教材語法內容為基礎，用系統論的方法對單元中具有關聯性的版塊知識進行整合、融合、聚合與綜合，在教學整體觀的指導下將單元語法內容有序規劃統整，從而提高語法教學實效。本文以譯林版小學《英語》教材為例，從單元整體教學設計的角度具體闡述開展小學英語語法教學的有效策略。

一、整合Story time版塊，豐富語法體驗

Story time版塊通常以對話或短文的形式呈現，教師應注重引導學生借助單元話題框架回顧語言知識，依托豐富的語言材料感知語法現象，在“溫故”中無痕地展開“新知”的學習，幫助學生有效掌握語法項目。

1.立足話題，逐層復習

教材單元話題是語法知識的重要載體。教師應立足單元話題，依托主題語境，根據Story time的語言內容及框架結構逐步、分層復習，從中抽離、提煉單元核心語法知識。例如，五年級（下冊）Unit 5 Helping our parents的Story time版塊內容是Mike和Helen幫助父母做一些力所能及的家務活動。上課伊始，教師引導學生基于問題“What do you do at weekends？”來細致觀看家務類圖片，結合各自日常生活積極應答，教師同時順勢追問：Do you often help your parents at weekends？ And how do you help them？以此啟發學生回顧已知的家務類活動詞匯，并借助課件插圖依次有序引出Mike一家在周六白天進行的活動（見圖1）。……