提升高校教師思想政治工作有效性的策略研究

戴毅斌，劉雪姣，曾 旗

(湖北工業大學，湖北 武漢 430068)

高校教師在立德樹人中發揮著重要作用，作為協調教師發展和統籌教師工作的主體，高校需要不斷優化教師思想政治工作體系，進一步提升教師思想政治工作有效性。

一、提升高校教師思想政治工作有效性的必要性

高校教師思想政治工作關系到教師發展和學生成長的方方面面，提升高校教師工作有效性有利于解決教師職業發展需求、提高教師工作質量、真正實現立德樹人、為國育才。

一是解決教師職業發展需求的必經之路。高校教學工作的開展具有較強的專業性，這就對教師的思想政治理論水平有了很高的要求。而做好高校教師思想政治工作既能夠不斷提升教師思想理論水平，也能夠不斷提升教師個人職業能力水平。高校教師的職業發展要求教師具備高水平的思想理念和工作質量，提升高校教師思想政治工作有效性可以促進教師個人素質的提高，更是教師職業發展的重要內容。

二是提高教師工作質量的迫切需求。高校教師是開展教育教學工作的主體，提升高校教師思想政治工作有效性，能夠促進高校教師工作質量的提高，對構建高素質的教師工作隊伍具有積極作用。教育行業對高校教師的理論和實踐水平要求較高，因此高校要不斷就教師思想政治工作有效性進行優化，以打造高質量的教師工作隊伍，進而實現對高素質人才的培養。

三是實現高校立德樹人、為國育才的重要基礎。高校教學工作的開展需要以教學工作者為主導，培養更多高素質高水平的學生，教師需要從自身做起，提高自身思想理論水平。高校以立德樹人為教學內容，以實現對全面發展人才的培養，培養高素質的人才是當下高校教學的主要目標，高校人才作為社會發展的儲備軍，是促進國家發展的重要基礎[1]。高校教師作為培養高質量人才的主導者，需要不斷完善自身思想政治水平。

二、高校教師思想政治工作現狀

“思想理論建設是黨的根本建設，意識形態工作是黨的一項極為重要的工作。”當中國特色社會主義進入新時代，高校黨建工作對高校教師思想政治工作也提出了新的要求，高校教師思想政治工作出現了一些需要我們思考和探究的新問題。

(一)總體來看，高校教師對主流思想認同度高，價值觀正向積極 本研究選擇了中部某省高校作為調研對象，對1160名高校教師思想現狀進行了調研，其中男性633人，女性516人，未勾選性別項缺失值11人，包含經濟學、法學、教育學、文學、理學、工學、管理學、藝術學9大學科類別，年齡分布30歲以下的97人，31-40歲的509人，41-50歲的376人，50歲以上的166人，缺失值12人。其中有正高級職稱的176人，副高級職稱406人，中級職稱483人，初級職稱44人，沒有職稱級別的31人，缺失值20人。中共黨員805人，共青團員18人，民主黨派成員51人，群眾278人。

研究通過十個問題對高校教師價值觀進行調查，發現絕大部分高校教師都能認同如下價值觀：幸福都是奮斗出來的；人生的價值在于奉獻；在個人利益與國家利益、集體利益發生沖突時，會選擇首先考慮國家利益和集體利益；教師應該堅持“4個統一”，即堅持教書和育人相統一、潛心問道和關注社會相統一、言傳與身教相統一、學術自由和學術規范相統一；沒有理想信念，理想信念不堅定，精神上就會“缺鈣”；教師應擔負起培養擔當民族復興大任的時代新人的職責；高校教師更應該成為社會主義核心價值觀的堅定信仰者、模范踐行者、積極傳播者；教師應成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者；課堂有紀律、學術無禁區；“師德一票否決制”非常有必要。

同時我們結合年齡分組進行了單因素方差分析。顯著性水平P=0.001<0.05，說明至少有兩組之間存在顯著性差異。

表1 單因素方差分析

表2 多重比較

30歲以下與50歲以上、31-40歲與50歲以上、41-50歲與50歲以上這三組比較的顯著性水平都小于0.05，兩兩之間存在顯著性差異。從描述性統計結果知：41-50歲的老師更加贊同本研究中的十個問題。

(二)存在的問題 1.高校教師思想政治工作重視程度不足，影響自身發展。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議講話中指出:“各級黨委要把高校思想政治工作擺在重要位置，加強領導和指導，形成黨委統一領導、各部門齊抓共管的工作格局。”[2]。然而，部分高校還停留在表面，把教師的思想政治工作當作面子工程，搞成了形式工作，沒有真正貫徹落實立德樹人理念。究其根源，高校仍然對于教師的思想政治工作重視程度不夠，真正從事此項工作的專職人員嚴重不足，學校各個職能部門之間也缺乏協同性。這些現象的存在，直接或間接導致高校思想政治工作的難以更好地開展。

調查研究發現，在影響學校發展第一重要的因素中，25.5%的老師認為是學校的發展定位，23.8%的老師認為是國家對學校的投入，17.1%的老師認為是學校的發展定位，9.9%的老師認為是學校管理制度，6.1%的老師認為是大學文化和大學精神。在影響學校發展第二重要的因素中，19.2%的老師認為是學校領導班子領導決策能力，17.3%的老師認為是學校的發展定位，14.4%的老師認為是學校的管理制度，13.5%的老師認為是學校管理制度，8.7%的老師認為是學科建設水平，7.2%的老師認為是國家對學校的投入。在影響學校發展第三重要的因素中，15.6%的老師認為是教師隊伍的整體素質，12.2%的老師認為是學校的管理制度，11.9%的老師認為是學校領導班子領導決策能力，9.6%的老師認為是生源質量和學生素質，9.3%的老師認為是大學文化和大學精神。綜合來看，影響學校發展的最重要的三大因素主要為學校領導班子領導決策能力、學校的發展定位、教師隊伍的整體素質。高校教師思想政治工作并沒有得到足夠的重視，大部分人認為其他因素更能夠影響學校發展。

2.高校教師思想政治工作創新意識不足，質量有待提升。高校教師的思想政治工作面臨著新形勢下的新任務和新挑戰，墨守成規、因循守舊肯定是不行的，改革和創新才是發展的硬道理。但是當問題落到實處，有些高校在開展教師思想政治工作時，創新意識不足，還是老傳統老思想，而有些高校則恰恰相反，一味追求創新，追求標新立異，最終落入俗套，偏離了思政工作的初心和使命。這些問題說明部分高校在開展教師思想政治工作過程中，沒能真正做到具體問題具體分析，沒能充分發揮主觀能動性，從而導致高校教師思想政治工作的創新意識不足，質量有待提升。

在問到高校教師通過哪些途徑知曉在廣大知識分子中深入開展“弘揚愛國奮斗精神、建功立業新時代”活動時，選擇最多的是學院(系部、教研室)會議或集體活動、政府學校等單位主頁或公眾號、電視廣播 、報紙雜志、微信；不同性別老師選擇的知曉途徑差別不大(見圖2)。

圖2 不同性別老師知曉途徑

但在年齡層面，還是有一定區別。30歲以下的老師主要通過學院(系部、教研室)會議或集體活動、政府學校等單位主頁或公眾號、電視廣播了解在廣大知識分子中深入開展“弘揚愛國奮斗精神、建功立業新時代”活動；31-40歲的老師了解活動的主要方式是學院(系部、教研室)會議或集體活動、政府學校等單位主頁或公眾號、電視廣播 ；41-50歲的老師則是通過學院(系部、教研室)會議或集體活動、政府學校等單位主頁或公眾號、報紙雜志了解；50歲以上的老師以電視廣播、學院(系部、教研室)會議或集體活動、政府學校等單位主頁或公眾號為主了解該活動(見圖3)。

圖3 不同年齡老師知曉途徑

由此可見，高校教師知曉《新時代高校教師職業行為十項準則》途徑主要包括，學院(系部、教研室)會議或集體活動、政府學校等單位主頁或公眾號、電視廣播 、報紙雜志、微信。很多教師還是在用老方法和老傳統開展工作，這種現象在年齡偏大的教師群體中表現得更加明顯，創新工作仍然做得不夠到位。

3.高校教師思想政治工作隊伍紀律意識不足，實效性不強。高校教師思想政治工作兼具教育活動特性和意識形態特性，雖然有其特殊性，但絕非沒有工作紀律可以學習和參考。然而，在當前部分高校的具體實踐過程中，紀律意識淡薄的現象依然存在。如有的高校把上級文件當圣旨，只唯上不唯實，死摳字眼，容易犯教條主義錯誤；有的高校則是大搞“拿來主義”，只求創新不求出處，原封不動地照搬照抄，落入俗套。這些現象的存在，在一定程度上使高校教師思想政治工作缺乏針對性和實效性[3]。

從當前高校教師對工作的滿意度情況總體來看，比較滿意或非常滿意的占比59.5%，持消極態度的占比40.5%。通過單因素方差分析，顯著性水P=0.002<0.05，說明至少兩組之間存在顯著性差異(見表3)。

表3 單因素方差分析

30歲以下與41-50歲、30歲以下與50歲以上、31-40歲與50歲以上這三組比較的顯著性水平都小于0.05，兩兩之間存在顯著性差異。并且由描述性統計結果可知：年齡越小對學校工作狀況越滿意(見表4)。

表4 多重比較

4.高校教師思想政治工作推進動力不足，難以形成合力。教育應該是一個雙向互動的過程，在一定的條件下，教育者與被教育者的身份是可以相互轉化的。高校教師思想政治工作，只依靠教師單方面的努力遠遠是不夠的，只有教育者和被教育者之間形成合力，良性互動才能共同發揮作用。但就當前一些高校教師的思想政治工作現狀而言，還存在著兩個難點，第一個難點在于教育者自身師資隊伍欠缺，人員不夠充足；第二個難點在于受教育者的不愿意進行自我教育，這就導致教育者與被教育者之間難以形成合力。

研究還調查了高校教師在日常行為中的表現，如對待投票的態度，對公共事件和網絡輿論的態度，以及在課堂上是否會極引導學生客觀、理性地看待社會熱點問題等。統計頻數見表5。

表5 高校教師日常行為表現

結合年齡分組進行單因素方差分析。顯著性水平P=0.000<0.05，說明至少有兩組之間存在顯著性差異(見表6)。

表6 單因素方差分析

30歲以下與50歲以上、31-40歲與50歲以上、41-50歲與50歲以上這三組比較的顯著性水平都小于0.05，兩兩之間存在顯著性差異。并且根據描述性統計分析得到：年齡越小，對以上問題的態度更加積極，認同比例更高。這就說明很多教師思想政治工作缺乏興趣和動力，工作做得不夠細致(見表7)。

表7 多重比較

(三)原因分析

1.高校教師思想政治工作隊伍培養不夠完善。高校教學主要以學生的高質量培養為教學目標，對教師思政工作隊伍的培養關注度并不高。思想政治教育在當下的教師隊伍教育工作中，其工作質量難以體現，同時在長時間的教學過程中，受社會環境的影響，部分教師難以踐行教師工作理念，對此高校在發展過程中，越發不注重對教師思想政治工作隊伍的培養。

2.高校教師思想政治工作要求不斷變高。伴隨著高等教育理念的不斷深入，高等教育對高校教師提出了更加嚴苛的要求，這也就使得高校相關工作的開展深化革新。在此背景下高校教師所面臨的教學壓力更大，其無暇注重自身思想政治理念的提升[4]。高校教師自身學歷程度較高，其思想具有先進性，部分浪漫思想與教學需求難以適應，因此高校需要提升思想政治工作要求。

3.高校教師思想政治工作缺乏獎懲機制。獎懲機制的應用能夠提升教師參與工作的積極性與主動性，但高校在日常思想政治工作中缺少對此機制的應用。在難以調動教師參與教育工作的情況下，高校思想政治教育工作效果不佳。同時，如果在開展高校教師思想政治教育工作的過程中，表現積極者與消極者待遇相同，會打擊表現積極者的心理優勢，因此教師在參與思政教育工作的過程中缺乏積極主動性。

4.高校教師思想政治工作內容單一。教師在參與思想政治工作的過程中，學校的教育內容比較單一，創新性不足，這也就使得教師缺乏工作的認同感。伴隨社會的發展與教育理念的創新，教師在工作中面臨的問題具有多樣性，但單一的教育內容無法滿足教師的學習需求，長此以往，教師參與思想政治工作的激情會大大降低。

三、高校教師思想政治工作有效性的優化途徑

(一)加強高校教師思想政治工作隊伍建設 思想政治工作主要是對教師思想意識與道德素養進行的培養。高校教師工作的開展具有多樣性，在長時間的工作過程中，高校教師受科研教學壓力等因素的影響，部分教師工作質量難以提升，基于此，高校要秉持以人為本的教育思想，將其應用至高校教師思想政治工作中，實現對高校教師發展的重視，以此為教師思想政治工作有效性奠定基礎[5]。而教師思想政治工作隊伍作為教育工作的主體，隊伍建設的科學性決定著思想政治工作質量，對此高校要提升思想政治工作隊伍專業水平，以提升教師思想政治工作的有效性。

加強高校教師師德師風建設。教師師德師風建設能夠促進教師素養的提升，在當下高校的建設與發展過程中，網絡技術與計算機技術的發展，使得教師所接受的信息具有多樣性，各類信息素充斥著教師的日常生活，嚴重影響著高校教師隊伍的高效構建。基于此為減少社會因素對教師思想政治理念的影響，高校要加強對教師師德師風的建設，以營造良好的高校教師發展環境。

(二)豐富高校教師思想政治工作教育培訓 重視高校教師理念信念教育。教師在參與工作的過程中，自身理念信念是支撐其工作開展的核心，對此高校要加強對教師職業教育、傳統文化教育等教育內容的重視，以通過此種教育途徑，強化高校教師自身理念信念，從而激發其工作熱情，促進其日常工作效率的提升。

優化思想政治工作培訓形式。在開展教師思想政治培訓工作的過程中，為強化培訓工作質量，高?？刹捎眯〗M形式進行思想教育培訓。以小組為單位，采用思想政治教育組內、組間競爭學習的形式，激發教師參與思想政治培訓工作的積極性。為保障這一工作的高效落實，高?？蓪⒔處煿ぷ髻|量評價等與之融合，進而提升教師參與思想政治培訓工作的主動性。

(三)健全高校教師思想政治工作機制 推進頂層設計。單一部門無法保障高校教師思想政治工作的有效開展，因此高校要不斷就此工作的頂層設計進行完善[6]。高校要落實立德樹人根本任務，明確教育工作體系中各部門的責任與義務，加強對教室思想政治工作的重視程度，從而結合高校的階段性發展目標與教學問題對教師進行思想政治工作。

明確具體內容。教師思想政治工作的開展既要有針對性也要有差異性，對此高校要以自身發展為引導，對本校教師開展思想政治教育，以強化教師職業操守、學術理念、道德素養水平，以提升教師對自身專業素養的要求，進而落實高質量教師工作的開展。

優化評價機制。在具體工作的過程中，高?？蓪處熼_放思想政治工作反饋渠道，及時對高校教師思想政治工作中存在的問題進行總結與分析，進而形成一個科學、合理的評價機制，以此強化高校教師自身的思想政治水平。

適當融合獎懲機制。在高校教師思想政治工作的具體落實過程中，部分教師總認為自己難以產生認同感和歸屬感，對教育工作的參與度較低，對此高校可將教師思想政治工作與教師獎懲機制、薪酬體系進行掛鉤，以此提升高校教師參與思想政治工作的積極性。對于表現積極的教師，高?？蓸淞⒌湫?，以發揮榜樣作用，同樣對表現不積極的教師進行不同程度的懲處，以提升高校教師思想政治工作時效性。

(四)整合高校教師思想政治工作資源 搭建思想政治工作新平臺。傳統的思想政治工作的開展具有滯后性，且其難以與當下社會發展相結合?，F階段高校教師思想政治工作的開展需要結合時代發展[7]。信息技術的發展使得新媒體平臺成為當下生活信息傳播主要模式，因此高校可借助新媒體平臺開展高校教師思想政治工作。新媒體平臺能夠對教育內容進行存儲，高校教師能夠更加靈活地進行思想政治工作學習，有利于教師對碎片時間的利用，是當下高校教師思想政治工作的一個非常重要的創新模式。

轉變思想政治工作新形式。從目前的調研現狀來看，傳統的高校教師思想政治工作具有枯燥性，教師難以時刻保持充分的工作熱情，對此高校應結合教師的實際情況對思想政治工作的形式進行創新。高校教師自身工作較多，且部分教師教學與教研壓力較大，對此高校可借助微信公眾號、微博等新媒體平臺實現對思想政治工作內容形式的創新，以動畫、漫畫等形式創新教育工作形式，豐富思想政治工作內涵，以保障高校教師對思想政治工作的認同感。

制定差異化的思想政治工作方案。年齡因素和性別因素會影響老師們對思想政治工作的態度。對于新入職教師來講，高校要對教師思想、意識等進行全方位的引導，以保障其工作開展與高校教學理念的協同。對于部分受生活工作壓力過大的教師，高校需要將思想政治教育重點向心理疏導進行側重[8]。在開展高校教師思想政治工作時，要堅持具體問題具體分析的工作原則，有目的有針對性地開展思想政治工作，只有這樣才能不斷提升工作的成效。

高校教師思想政治工作是提升高校教學質量的有效途徑，有利于促進教師隊伍的專業性構建。高校在不斷發展和建設過程中，需要重視教師思想政治工作的開展，以促進教師個人素養的提升，文章就高校教師思想政治工作有效性的優化途徑進行了羅列，以保障高校教師思想政治理念的先進性，實現高校人才培養質量的提升。