依托“三槐e課堂” 打造沒有圍墻的學(xué)校

曹仲帥

作為信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的重要形式—— 教育云平臺(tái)，發(fā)展迅速，打破了傳統(tǒng)的教育模式。它集學(xué)習(xí)、交流、教學(xué)、管理于一體，讓學(xué)生、教師、學(xué)校和其他教育工作者打破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)同一平臺(tái)上溝通交流及資源共享;實(shí)現(xiàn)教育資源共享，提高教育資源利用率，對(duì)提升教師的專業(yè)水平有較大的幫助。

新冠肺炎疫情初期，北京市懷柔區(qū)第三小學(xué)結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)提出建設(shè)“沒有圍墻的學(xué)校”，即以釘釘平臺(tái)為基礎(chǔ)，開發(fā)適合學(xué)生在線學(xué)習(xí)的“三槐e課堂”教育云平臺(tái)，搭建學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)展示交流平臺(tái)，提高學(xué)校教育信息化的應(yīng)用水平和效能，促進(jìn)了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

依托“三槐e課堂”，促進(jìn)教師信息技術(shù)提升

時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)地位越來越明顯，教師專業(yè)發(fā)展離不開信息技術(shù)。教師信息技術(shù)應(yīng)用能力與水平的提升，有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)素質(zhì)教育全面實(shí)施。新冠肺炎疫情期間，懷柔三小的教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)，創(chuàng)新教育教學(xué)方式。一是研發(fā)利用云平臺(tái)“群直播”“云課堂”“視頻會(huì)議”“家校本”等功能，實(shí)施教師在線輔導(dǎo)，高質(zhì)量指導(dǎo)學(xué)生居家學(xué)習(xí)。二是建成“三槐e課堂”課程資源庫，學(xué)校統(tǒng)籌謀劃，協(xié)同聯(lián)動(dòng)，組建強(qiáng)大后援團(tuán)。學(xué)校將信息素養(yǎng)高、能力強(qiáng)、做事認(rèn)真踏實(shí)的教師組成后援團(tuán)，為在線上課的教師提供補(bǔ)給;骨干教師錄制微課、整合各學(xué)科視頻課程資源。采取教師創(chuàng)建、團(tuán)隊(duì)搜集、家長(zhǎng)提供等多種形式拓寬搜集渠道，豐富課程資源。市區(qū)提供的優(yōu)質(zhì)資源與“三槐e課堂”優(yōu)質(zhì)資源共同形成了教師在線教學(xué)的源頭活水，為順利完成學(xué)科目標(biāo)保駕護(hù)航。三是扎實(shí)開展以信息技術(shù)運(yùn)用為主的教師培訓(xùn)、課題研究。多次聘請(qǐng)吳安民、丁玉海等信息技術(shù)專家進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。

如今，懷柔三小的教師們能熟練地運(yùn)用技術(shù)開展教學(xué)、進(jìn)行評(píng)價(jià)、家校共育，信息技術(shù)的運(yùn)用，真正破解了教師培訓(xùn)的難題。在熟練了技術(shù)以后，教師們開始轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)研究。“依托三槐e課堂，促進(jìn)教師信息技術(shù)提升的研究”已被確立為北京市教育技術(shù)應(yīng)用研究課題（課題立項(xiàng)號(hào)：BENIC2020160051）。此課題研究的重點(diǎn)是合理使用“三槐e課堂”，達(dá)到線上、線下教學(xué)的一致;運(yùn)用“三槐e課堂”組織教學(xué)，教師的教學(xué)策略如何適應(yīng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合;運(yùn)用“三槐e課堂”，怎樣形成教、學(xué)、評(píng)的閉環(huán)。課題的研究與實(shí)施，將使完善、創(chuàng)新“三槐e課堂”起到巨大的作用，將對(duì)云平臺(tái)的使用更加規(guī)范化。學(xué)校的教育教學(xué)與管理呈現(xiàn)出多元化、立體化與可持續(xù)化發(fā)展的態(tài)勢(shì)，在應(yīng)用“三槐e課堂”的過程中，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

依托“三槐e課堂”，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”翻轉(zhuǎn)課堂模式

“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”是在互聯(lián)網(wǎng)搭建的環(huán)境中，以學(xué)生主動(dòng)參與為前提，教師有目的地通過教授文化科學(xué)知識(shí)和技能，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并借助大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)優(yōu)勢(shì)促進(jìn)學(xué)習(xí)者身心全面發(fā)展的教育活動(dòng)。

2013年，懷柔三小成為北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)成員校，“課前參與— 課中研討— 課后延伸”一直是北京實(shí)驗(yàn)二小教育集團(tuán)獨(dú)特的三段式教學(xué)模式，與國(guó)際流行的翻轉(zhuǎn)課堂理念不謀而合，極大地保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。如何讓這一先進(jìn)的線下教學(xué)模式在以釘釘辦公平臺(tái)為基礎(chǔ)的線上教學(xué)中傳承？為此，懷柔三小先后成立了一個(gè)以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，干部為組員的“三槐e課堂”工作專班，4個(gè)以教學(xué)干部、骨干教師、學(xué)科組長(zhǎng)為成員的技術(shù)實(shí)驗(yàn)群組，主要圍繞直播、視頻會(huì)議、家校本、打卡任務(wù)、管理中心等進(jìn)行探索，最終探索出線上三段式教學(xué)模式的操作流程。

流程一：基于直播和家校本（或打卡任務(wù)）的操作。在直播功能中，通過組織學(xué)生帶著問題觀看優(yōu)質(zhì)微課視頻，實(shí)現(xiàn)課前參與;通過課堂鍵盤交互、直播連麥等形式組織學(xué)生進(jìn)行課中研討;通過家校本或打卡任務(wù)收集學(xué)生學(xué)習(xí)成果照片或視頻，實(shí)現(xiàn)課后延伸。

流程二：基于管理中心功能的操作。腦科學(xué)研究顯示，對(duì)于需要記憶的內(nèi)容，經(jīng)常性的小測(cè)試有助于學(xué)習(xí)能力的形成。利用管理中心的學(xué)習(xí)管理功能實(shí)現(xiàn)課前參與：先上傳需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容到課程管理，然后通過培訓(xùn)計(jì)劃管理將學(xué)習(xí)內(nèi)容和評(píng)估自學(xué)效果的測(cè)試題同時(shí)發(fā)布給學(xué)生;教師根據(jù)自學(xué)數(shù)據(jù)，選擇組織課中研討的方式，問題較為集中則錄制視頻資源，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，如果問題較為分散則采用視頻會(huì)議的形式，便于一對(duì)一講解;答疑之后，教師利用學(xué)習(xí)中心的考試管理模塊，推送檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的趣味闖關(guān)題，教師根據(jù)反饋數(shù)據(jù)查漏補(bǔ)缺。

流程三：對(duì)于交互性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過視頻會(huì)議組織課中研討。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，積極探索與翻轉(zhuǎn)課堂理念相一致的三段式教學(xué)模式，踐行“生本、對(duì)話、求真、累加”，以學(xué)生實(shí)際獲得為目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)問題鏈和任務(wù)串，運(yùn)用抽簽和計(jì)時(shí)器等方式，增加學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等教學(xué)活動(dòng)，努力提高課堂效率和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。作為在線教學(xué)真正的主角，學(xué)生們根據(jù)教學(xué)計(jì)劃自主學(xué)習(xí)，交流研討。課上，師生在網(wǎng)絡(luò)兩端，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)全過程的親密互動(dòng)，學(xué)生既可以在課上利用彈幕隨時(shí)提出問題，也可以課后在網(wǎng)絡(luò)班級(jí)群內(nèi)請(qǐng)教師答疑解惑。課余時(shí)間，學(xué)生利用教師提供的前測(cè)和后測(cè)等資源，充分開展課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、靈活學(xué)習(xí)，保障學(xué)習(xí)效果，形成教育新供給。

2021年4月2日，懷柔三小應(yīng)中國(guó)教育電視臺(tái)的邀請(qǐng)，參加《同上一堂課·給老師幫幫忙》的節(jié)目錄制，教學(xué)副校長(zhǎng)趙艷芳做了典型發(fā)言。她和全國(guó)的教育工作者分享了疫情期間，學(xué)校在線教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，打響了“三槐e課堂”的品牌。

進(jìn)入后疫情時(shí)代，學(xué)校發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，又對(duì)原有的課程進(jìn)行適當(dāng)重構(gòu)，不斷完善課程內(nèi)容，優(yōu)化課程實(shí)施，探索出線上線下混合式教學(xué)實(shí)施模式，助推課堂教學(xué)創(chuàng)新改革。

依托“三槐e課堂”，打造“慧信”課程體系

“培養(yǎng)具有傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)、現(xiàn)代文明素養(yǎng)、科學(xué)探索精神、家國(guó)責(zé)任情懷，讓學(xué)生帶著智慧和自信從這里走向明天”是懷柔三小的育人目標(biāo)。學(xué)校基于這一目標(biāo)，實(shí)施“慧信”教育，構(gòu)建了“慧信課程”體系，不斷完善課程內(nèi)容。

圍繞育人目標(biāo)，學(xué)校開發(fā)了“花式小講師”校本課程、“生命教育”系列校本課程、“孔子主題”課程群、“科學(xué)主題實(shí)踐”等課程，促進(jìn)學(xué)生提升思維與表達(dá)，加強(qiáng)創(chuàng)新與實(shí)踐，從不同維度滋潤(rùn)學(xué)生成長(zhǎng)。在“詩里中國(guó)”課程中，孩子們和教師一起去感受古詩中春天的美好，與教師商定春天的約會(huì)激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí);“數(shù)學(xué)廣角”課程中，以益智游戲?yàn)橹骶€，放手讓學(xué)生去拼、去擺，去創(chuàng)造;“學(xué)酷英語”中，一起研究中國(guó)文化，探訪故宮中國(guó)龍……“名師講堂”課程儼然一個(gè)巨大的資源庫，其中有全國(guó)著名語文教師吉春亞的語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課、著名作家李澍曄的寫作指導(dǎo)課等眾多優(yōu)質(zhì)課例。范圍涵蓋市區(qū)骨干教師示范引領(lǐng)課、互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)課以及校內(nèi)外優(yōu)秀教師上傳整理的多種優(yōu)質(zhì)教育資源。這些方法視頻和寫作指導(dǎo)課視頻，都是師生喜歡的內(nèi)容……豐富的課程資源，喚起了學(xué)生的參與熱情。

“花式小講師”是針對(duì)學(xué)習(xí)力提升開發(fā)的課程，是學(xué)校“慧信”課程體系中的新興課程，是培養(yǎng)學(xué)生智慧與自信的重要載體。“把思維過程講出來，把流暢表達(dá)練出來，把自信風(fēng)采顯出來”是這門課程的具體目標(biāo)。全校師生家長(zhǎng)攜手共育，助力小講師的成長(zhǎng)。

一是以講促學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。各科教師時(shí)刻錨準(zhǔn)學(xué)校育人目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生選擇感興趣的假期作業(yè)板塊或?qū)W科故事，借助思維導(dǎo)圖等學(xué)習(xí)工具梳理思路，幫助他們嘗試用自己喜歡的語言風(fēng)格當(dāng)有個(gè)性的小老師。

二是營(yíng)造氛圍，構(gòu)建校內(nèi)學(xué)習(xí)場(chǎng)。利用云上開學(xué)典禮、校園云平臺(tái)，推選優(yōu)秀暑期花式小講師、課堂精彩兩分鐘成果，為孩子們的思維和表達(dá)“打樣兒”。

三是以展促評(píng)，搭建立體評(píng)價(jià)圈。通過班級(jí)群中的人人參評(píng)、學(xué)校云平臺(tái)中的年級(jí)互評(píng)、微信公眾號(hào)和學(xué)校抖音號(hào)的官方展評(píng)，搭建多元立體展示平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“生生開講、處處展示”的活潑局面。

功夫不負(fù)有心人，一個(gè)個(gè)“花式小講師”新鮮出爐了。人人在班級(jí)群中展示風(fēng)采，獲得學(xué)生們的鼓勵(lì);優(yōu)秀小講師在“三槐e課堂”綻放，成為全校學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)桿。云上“花式小講師”課程的深入開展，構(gòu)建了一個(gè)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)場(chǎng)。在這里，成長(zhǎng)的時(shí)空不斷延展，每個(gè)學(xué)生都在這里展示自我、超越自我。

依托“三槐e課堂”，搭建家校共育的平臺(tái)

隨著新一輪課程改革和素質(zhì)教育的深入開展，如何把學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)結(jié)合起來，形成教育合力，全面提高育人質(zhì)量，加強(qiáng)未成年人養(yǎng)成教育等思想道德建設(shè)，成為了重要課題。為此，學(xué)校充分借助“三槐e課堂”，開發(fā)“慧信家長(zhǎng)”課程，包括家庭教育系列課程、家長(zhǎng)志愿者課程和家校共育課程，開展扎實(shí)有效、靈活多樣的家校活動(dòng)。每周一節(jié)家庭教育講座，帶來最有實(shí)效的家庭教育妙招;線上主題班會(huì)、主題研究、家校共建等豐富多彩的教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“愛黨、愛國(guó)、愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)校”的家國(guó)情懷和“孝敬父母長(zhǎng)輩”的良好品德;將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、創(chuàng)建文明城區(qū)、“四愛一孝”“垃圾分類”“光盤行動(dòng)”“節(jié)能禁塑”“八禮”等教育內(nèi)容定期推送到平臺(tái)上，增進(jìn)家長(zhǎng)與班主任群體之間的交流，促進(jìn)家校和諧、有效共育。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校又研發(fā)、建設(shè)了“三槐e課堂”，內(nèi)設(shè)“學(xué)生空間”和“家長(zhǎng)空間”，學(xué)生和家長(zhǎng)自主進(jìn)入“教室”進(jìn)行各門課程的個(gè)性化學(xué)習(xí)與實(shí)踐。“三槐e課堂”在家校之間搭建了家校共育的平臺(tái)，促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)更好發(fā)展。

“三槐e課堂”教育云平臺(tái)是教師、學(xué)生、家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的精品資源庫，是學(xué)生、教師、家長(zhǎng)質(zhì)疑、答疑、交流的空間，同時(shí)又是學(xué)校對(duì)外宣傳的窗口，學(xué)校與家長(zhǎng)、社會(huì)加強(qiáng)聯(lián)系和溝通的重要平臺(tái)。它為懷柔三小打造沒有圍墻的學(xué)校奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

未來，學(xué)校將不斷推動(dòng)教育信息化升級(jí)，實(shí)現(xiàn)從提升學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力向提升信息技術(shù)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，從應(yīng)用融合發(fā)展向創(chuàng)新融合發(fā)展轉(zhuǎn)變，為學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展注入新的動(dòng)力。

作者單位：北京市懷柔區(qū)第三小學(xué)