初中語文課堂的感性與個性教學闡述

陳麗云

摘? 要：感性與個性是新時期初中語文課堂教學優化的兩個關鍵途徑，本文著重從教學實踐角度出發，闡述了感性教學與個性教學的實施內容，進一步探究初中語文教學的科學方法。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;感性;個性

【中圖分類號】G633.3????? 【文獻標識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）27 -0093-02

On the perceptual and personality teaching of Chinese classroom in junior middle school

CHEN Liyun? （Fujian Zhangpu No. 2 middle school，china）

【Abstract】Sensibility and individuality are the two key ways to optimize junior middle school Chinese classroom teaching in the new era. This paper focuses on the implementation contents of sensibility teaching and individuality teaching from the perspective of teaching practice，and further explores the scientific methods of junior middle school Chinese teaching.

【Keywords】Junior high school Chinese;Classroom teaching;Sensibility;personality

感性教學與個性教學在實踐教學中具有開展的價值，語言的學習是感性與個性互相交織的過程，一篇文章中語言運用的弦外之音、結構的協調勻稱、作者的匠心獨運，以及對美的審視都值得學生去反復品味。

一、初中語文課堂的感性教學方法

（1）感性教學的意義

感性教育源自于美育教育，是一種追求美感的教學方式。感性教育注重表達方式的優美，強調教育措施的藝術性，通過調動一系列具有美感的作法和手段來給予學生精神層面的享受，利用形象、知覺等體驗活動來引導學生的思維，啟發學生的審美想象，以更加輕松、活潑、愉悅的方式完成教學活動。初中語文與美的結合較為密切，這也是初中語文感性教育實施的前提，初中語文不僅有語言美，也有形式美，無論是敘事結構，還是情景描寫，都給人以美的享受。此外，初中語文教學設計強調寓教于情、寓教于樂、寓教于智、寓教于美。在課堂教學過程中，利用感性教學能夠讓學生更加快速融入到語文學習的氛圍之中，感受文化魅力，強化情感熏陶，傳遞感性力量。

（2）感性教學的實施

第一，注重激發學生情感共鳴。

在激發學生情感共鳴過程中，教師可以采用深情朗讀課堂教學形式。正所謂“讀書百遍，其意自現”，讀書正是以情感為動力，反復朗讀能夠加深學生對于文章的理解力，進一步了解寫作的情感色彩。所以在初中語文課堂中，教師可以多開展朗讀教學活動，例如在《背影》一文的課堂教學中，教師可以在課前預習中對課文中的生詞注音并解釋，本節課堂中的生詞主要有：交卸（xiè）、奔喪（sāng）、躊躇（chóu chú）、簌簌（sù）、柵（zhà）欄等，教師帶領學生熟讀生詞并了解含義后，可以讓學生先默讀、慢讀，最后由教師指導，全班大聲朗讀，反復品讀文章中關于父子情的描寫，讓學生在朗讀中標記出感動的段落和語句，教師進行點撥和指導，進一步感受父親沉默無聲的關愛，并順利進入到文本分析教學環節中。此外，在激發學生情感方面，教師也可以在課堂中先對文章寫作背景及作者進行擴展介紹，例如在《背影》一課的課堂教學中，教師可以介紹作者朱自清的生平及寫作背景，能夠讓學生在學習文章之前就有一定的感情基礎，這樣對文章理解也有一定的幫助，同時也能夠在日常教學中拓展學生知識面，以文學故事的形式來豐富學生的語文積累。

第二，基于生活視角調動情緒。

文學創造來源于對生活的理解和感悟，語文學習同樣應密切聯系生活。在語文學習中，深入到日常生活中能夠便于學生強化情感認識，促進感性教育的有效開展。因此，在初中語文課堂教學中需要從學生經歷角度出發，基于學生生活視角來加強文本學習與日常生活的聯系，這樣能夠讓學生從自身角度出發感知情感，感同身受，更能夠體會到文章的情感內涵。例如在《回憶我的母親》的課堂教學中，就可以結合生活視角來完成課文的教學工作。教師可以從感性教育角度來制定教學目標：一是體會作者的情感，找出作者對母親印象的關鍵詞;二是品味作者的用詞特點，尋找強烈表達作者情感的文本內容。作為一篇回憶性散文，課堂教學的重點就在于讓學生與文中“我”的情感同步，因此，需要結合學生的體驗來進行課堂教學設計。在講解關于母親印象中，教師可以讓學生來表達自己對母親形象的理解，然后再深入到本文分析中，劃出作者對母親“勤勞”、“悲苦”、“能干”、“樸素”等形象描繪的詞句。此外，文章中有大量的回憶性敘事，寫作風格樸素簡明，以時間串聯，在用詞上十分質樸，例如文中在表達母親辛勤上，用了“整日”勞碌著、“前一日”還在灶上煮飯等細致的描寫，這都表達出了作者對母親的感激與心疼，最后再結合作者革命的經歷，母親深明大義無私的支持與奉獻，文章最后落入到愛于民、忠于黨的思想層面，以對母親的情感共鳴設計感性教學，能夠順利遞增情緒，達到良好的教學效果。

第三，創設情景加深感性體驗。