融合生活色彩激發(fā)幼兒在區(qū)域美術(shù)活動(dòng)中感知欣賞力的探索

王玲燕

摘 ?要：美術(shù)活動(dòng)區(qū)域把活動(dòng)分為半開放的、相對(duì)獨(dú)立、又能交流的空間，助力幼兒進(jìn)行富于情感的藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，支持幼兒在運(yùn)用材料創(chuàng)造作品的同時(shí)，發(fā)展對(duì)美術(shù)對(duì)象的色彩、形象的感知能力和思維創(chuàng)新能力。本文立足幼兒的學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn)，闡述了結(jié)合生活色彩、在區(qū)域性美術(shù)活動(dòng)中發(fā)展其欣賞感知力的有效策略。

關(guān)鍵詞：生活色彩;區(qū)域美術(shù)活動(dòng);感知欣賞

幼兒在美術(shù)活動(dòng)中喜歡色彩游戲，喜歡操作材料，呈現(xiàn)出重過程輕結(jié)果的特點(diǎn)，感知能力在其中發(fā)揮著重要的作用，對(duì)創(chuàng)新力、性格、智力的發(fā)展都有重要的意義。

一、對(duì)區(qū)域性美術(shù)活動(dòng)的再思考

（一）基于幼兒獨(dú)特的特征

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，“應(yīng)培養(yǎng)幼兒自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索精神”，與美術(shù)活動(dòng)中鼓勵(lì)支持幼兒在區(qū)域活動(dòng)中主動(dòng)探究的理念不謀而合。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒自由想象，進(jìn)行自主的、具有情感和創(chuàng)造性的美術(shù)活動(dòng)。

（二）生活美學(xué)的指引力

法國(guó)畫家普珊說“繪畫中的色彩好像是吸引眼睛的誘餌。正如詩(shī)歌中的韻文的美是為了悅耳動(dòng)聽一樣。”幼兒從色彩逐漸擴(kuò)散關(guān)注其他方面，增強(qiáng)感知覺能力。在美術(shù)活動(dòng)中讓幼兒接觸實(shí)際事物環(huán)境的色彩，能夠提高幼兒對(duì)色彩的敏感性，激發(fā)創(chuàng)意。

二、汲取——豐富教育“一杯水”的營(yíng)養(yǎng)

教師要豐富自己的鑒賞能力和創(chuàng)作能力，讓自己成為一杯滿滿的“藝術(shù)之水”，問問自己對(duì)色彩、對(duì)藝術(shù)教育、對(duì)幼兒的審美能力和表現(xiàn)能力了解多少呢？加深對(duì)幼兒美術(shù)、年齡心理特點(diǎn)及創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)。

三、感悟——感受生活之美，藝術(shù)之美

（一）感悟幼兒生活中的美

了解幼兒的色彩感受現(xiàn)狀和感受力，熟悉幼兒的心里和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。如孩子喜歡彩虹，就將天空涂抹上五彩的色調(diào);討厭什么，就用暗色涂抹。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒大膽使用色彩，感知色彩帶來的情緒體驗(yàn)，積累色彩感知與創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)。如創(chuàng)作“慶新年”，可與幼兒一起感知“新年”，以濃烈的情緒情感為基調(diào)，突出渲染過年的熱烈氣氛。“海底世界”，幼兒自選其感知到的“海的色彩”來表現(xiàn)各種海洋生物的花紋，使作品充滿生機(jī)、富有童趣。

（二）遨游生活藝術(shù)海洋

鑒賞能力是以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的。宜在大自然中欣賞色彩的美，感知社會(huì)生活中的美，觀察人們的生活、風(fēng)俗、民族服飾，豐富的色調(diào)能直接給予幼兒美的感受。

創(chuàng)設(shè)極具美感的教育環(huán)境。如欣賞根據(jù)四季的變化創(chuàng)設(shè)的“春夏秋冬”的瓷磚畫、寫生畫、水粉畫，觀察各季節(jié)的色調(diào)傾向，感受利用色彩與季節(jié)的融合，潛移默化培養(yǎng)幼兒的色彩感。

（三）借助社會(huì)藝術(shù)的力量

欣賞社會(huì)佳作。如水墨畫、建筑物、民間藝術(shù)、西洋畫、創(chuàng)意手工、滾筒畫、水粉畫、剪紙等，以其質(zhì)樸大膽的色彩吸引幼兒;以其無拘無束、自由自在的色彩表現(xiàn)力激發(fā)幼兒的探究意愿。

綜上，應(yīng)積極在生活中引導(dǎo)幼兒欣賞，能提高幼兒鑒賞色彩美、形式美的能力，允許和鼓勵(lì)幼兒模仿、創(chuàng)造作品，表達(dá)對(duì)美的感受。

四、研學(xué)——通過各種渠道的活動(dòng)探索研究?jī)?nèi)容

我們可以通過各種形式增進(jìn)幼兒對(duì)生活中色彩的感知，并運(yùn)用于區(qū)域美術(shù)創(chuàng)作中：

（一）集體活動(dòng)：在集體教學(xué)中感受色彩的豐富和變化。如主題《色彩大集合》，鼓勵(lì)幼兒去往生活中尋找色彩，鼓勵(lì)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中自主實(shí)踐。

（二）區(qū)域創(chuàng)作活動(dòng)：在區(qū)域活動(dòng)中操作、創(chuàng)作、交流，喜歡用各種色彩表現(xiàn)，同時(shí)教師充分和幼兒進(jìn)行個(gè)體和群體的交流，實(shí)時(shí)了解幼兒對(duì)色彩的感知能力。

（三）美術(shù)作品的區(qū)域展示：設(shè)計(jì)具有鮮明色彩特征的展示區(qū)域——幼兒選擇色彩及配色，選用彩色畫紙搭配各種顏色的拓印畫、版畫等，如對(duì)比色，相似色，冷暖色，彩色和無彩色的配搭，表現(xiàn)不同的畫面質(zhì)感和跳躍、寧?kù)o等藝術(shù)效果。

（四）通過調(diào)整區(qū)域位置方位，促進(jìn)幼兒之間的交流、欣賞與合作。區(qū)域使幼兒有獨(dú)立創(chuàng)作的空間，同時(shí)也與外界孤立的，激發(fā)新的經(jīng)驗(yàn)和興趣。

五、激發(fā)——幼兒的興趣、表現(xiàn)力都需要教師的鼓勵(lì)與欣賞

（一）區(qū)域中的講評(píng)藝術(shù)

教師要深入美術(shù)區(qū)域活動(dòng)和幼兒操作中，注重引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)幼兒強(qiáng)烈的興趣，循循善誘，激發(fā)幼兒探索活動(dòng)和創(chuàng)作的熱情，為幼兒帶來心理滿足和成功感，激涌現(xiàn)出更多的藝術(shù)亮點(diǎn)。

（二）區(qū)域中的美術(shù)指導(dǎo)

應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒自主創(chuàng)新創(chuàng)造并交流。鼓勵(lì)和指導(dǎo)能力較弱和不敢大膽嘗試的幼兒，增強(qiáng)興趣和表現(xiàn)力;追蹤支持能力較強(qiáng)的幼兒更多的創(chuàng)意表達(dá)。教師要全面了解幼兒，為后續(xù)活動(dòng)的開展奠定了良好基礎(chǔ)。

（三）喝彩區(qū)域中的閃光

原本不喜歡美術(shù)活動(dòng)的幼兒阿豪偶然發(fā)現(xiàn)顏料流淌的形狀像一只小豬，他興奮地大聲“昭告天下”，得到的卻是小朋友的質(zhì)疑：“阿豪，我怎么看不見啊！”阿豪有些失望。教師則表現(xiàn)出了驚訝：“阿豪，你可以為我指出小豬的樣子嗎？”阿豪興奮地比劃起來：“你看，小豬的尾巴！頭在前面，這個(gè)胖胖的是肚子！”細(xì)細(xì)看來，一只抽象的“小豬”躍然紙上。孩子們不由得瞪大了眼睛：“阿豪，原來是這樣啊！你的小豬真胖，真好玩啊！”我們要看到孩子閃光的一瞬，并理解每個(gè)幼兒的基于經(jīng)驗(yàn)的感受，促進(jìn)感知能力的發(fā)展。

（四）區(qū)域與生活的互補(bǔ)

“生活即教育”，區(qū)域美術(shù)活動(dòng)要從生活中尋找靈感。宜經(jīng)常引導(dǎo)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)美。幼兒經(jīng)常帶來家里的小物件作為輔助品，協(xié)助創(chuàng)作，豐富區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容、優(yōu)化效果，有效了促進(jìn)活動(dòng)的開展和經(jīng)驗(yàn)的提煉。

在美術(shù)探索的大道上一路走來，深深感到幼兒內(nèi)心無盡的藝術(shù)渴望，他們是最機(jī)敏的藝術(shù)觀察家、最大膽的實(shí)踐家和最富創(chuàng)意的創(chuàng)新者。教師也許并非藝術(shù)家，卻是能夠發(fā)現(xiàn)藝術(shù)種子的洞察者，我們的敏銳、支持、贊賞，必將搭建起有力的腳手架，為幼兒的藝術(shù)之旅開辟新疆域、帶來新氣象。

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