如何利用多媒體技術提高幼兒教育活動質量

禤彩蓮

摘 ?要：隨著科技的發展，信息的普及，教師在教育中，會或多或少地利用到多媒體技術。多媒體技術包括影像、視頻、聲音、文字等。3-6歲的幼兒注意力集中時間比較短，容易分散。多媒體的介入，能比較快、比較久地吸引幼兒注意，激發探索和學習的欲望。合理利用多媒體技術，可以有效提高活動質量，提高活動興趣。多媒體資源不是信手拈來，筆者提出要注意選擇使用和切入的時機、要立足幼兒的學習方式和學習特點、利用多媒體交互作用，增加游戲趣味性、利用多媒體彌補時間、空間的不足，解決重、難點等策略。

關鍵詞：幼兒園教育活動;多媒體;教學策略

計算機作為一種教學媒介，集形、聲、色、知、情、意為一體，運用了聲音、影像、圖片、文本等多種技術手段，可以直觀、生動、具體、形象地展示認知對象，提供多媒體教學資源。和傳統的教學相比，多媒體更新了教育方法、呈現方式、教學手段;同時多媒體教學，更充分調動了幼兒的多個感官進行學習，如手、眼、耳、鼻、嘴等，具有多種交互功能，不受時空控制，有聲有色、圖文并茂、直觀突出等，有利于提高幼兒學習的興趣，提高教育質量。但是在運用過程中需要把握下面幾個問題，才會讓多媒體為教學錦上添花。

一、要注意選擇使用和切入的時機

多媒體擁有發展抽象思維能力和問題解決的能力，通過與使用者之間進行互動，交互，發揮幼兒的多個感官進行學習 ，從而獲得更加直觀的認識和感官的刺激，對認識事物起到鞏固、加深的作用。在運用時要注意切入的時機，否則效果大相徑庭。如《美麗的春天》活動中，老師不要一下子就引入該交互游戲。而應該讓孩子到公園、社區、幼兒園等自己生活中不同地方尋找春天，發現春天的景象后，再引入動畫交互游戲，讓孩子幫忙把春天里的動物的內容找出來。交互游戲中帶來的一些生活中不容易捕捉的情境，如冬眠的小動物醒來了，通過多媒體呈現了出來，不僅僅鞏固了幼兒對春天的了解，同時還拓展了幼兒對春天的認識，還提高了學習興趣。

二、要立足幼兒的學習方式和學習特點

《3-6歲兒童學習與發展指南》實施細則指出：”理解幼兒的學習方式和特點。最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。”任何一個活動，無論教學過程如何流程，教學手段如何多樣，教學具如何豐富，首先的一個前提是，要立足幼兒的學習方式和學習特點，否則再華麗的課堂也徒勞無功。在《顏色》主題活動中，A老師的做法是，利用多媒體，讓幼兒認識不同的顏色，生活中不同物品、花朵等的不同顏色，再利用調色板軟件，然幼兒玩紅色加藍色會變成什么顏色的游戲，在通過繪畫軟件，讓幼兒為喜歡的物品填色，鞏固對顏色的認識。A老師的做法看似利用了多種形式，豐富幼兒對顏色的認識。實則犯了一個很大的問題：幼兒的所有操作、互動，都是在電腦上完成，和機器的互動完成。生活中千姿百態的物品和顏色，幼兒在玩不同顏色的搭配的神奇、幼兒給自己畫的物品，一點點，或輕或重，或多或少，不同顏色的利用與搭配……這些與幼兒生活息息相關的實際體驗、親自操作、和同伴玩顏色的快樂、矛盾等全部沒有了。B老師的做法是：先讓幼兒通過繪畫、拍照的形式，尋找生活中不同的顏色;在藝術區，在戶外的涂鴉區，讓幼兒自由玩顏色游戲，感受顏色的神奇，通過多種形式，讓幼兒感受和了解顏色后，再利用多媒體的繪畫、填色游戲、打顏色氣球、粉刷匠等游戲，激發幼兒玩色彩的欲望，保持了較高的學習興趣。

三、利用多媒體交互作用，增加游戲趣味性

游戲是幼兒園的基本活動。無論是否采用多媒體教學，游戲都是必不可少的。幼兒在游戲的交互中，獲得生動的體驗和感受，學習更有興趣。如在《動物怎么保護自己》活動中，老師利用了高清攝像頭下，拍攝的不同的動物，遇到勁敵時，是如何脫險，保護自己的。真實的畫面，直觀的動態效果，讓幼兒親臨其境，感受了不同動物保護自己的特殊本領。既考慮了安全因素，又考慮了教學效果。又如在認識動物的一生排序活動中。老師利用了多媒體的交互優勢，毛毛蟲變蝴蝶、小蝌蚪變青蛙，蠶寶寶的一生等，如果幼兒排序正確，軟件就會表揚，“你真棒！”同時會以放電影的形式，播放動態的效果，幼兒可以馬上看到，經過自己的正確排序，毛毛蟲成功變成了蝴蝶，小青蛙在不斷的變化，蠶寶寶如何結繭，變成蛾。這是多媒體帶來的神奇。

四、利用多媒體彌補時間、空間的不足，解決重、難點

用多媒體切忌為了用而用，而真正要思考的是，為什么要用？什么時候用？如何用？用哪個片段？是否突出了對教學重難點的了解，是否有效激發了幼兒的自主學習和探索興趣，是否有利于教學質量的提高。

多媒體是多種資源、多種手段的整合。有著一些現實教學無法實現的優勢，也可以彌補對過去的時間、空間上的不足。如大班的孩子非常喜歡恐龍，尤其是男孩子。“恐龍滅絕了，那以前恐龍是怎么生活的，是什么孵蛋的？聽說有的恐龍還會飛？……”對于恐龍的話題從沒停止。恐龍已經滅絕了，但是通過科學家研究后拍攝的動畫的科普視頻，可以很好地幫助我們回答孩子的問題。也正因為有了多媒體的支持，幼兒對恐龍的探索才可以持續。多媒體就幫助彌補了這個時間上的不足。

又如《動物怎么過冬》活動中，教師拋出問題，大家都知道青蛙是冬眠過冬的，但是它是怎么挖洞的？孩子們像熱鍋上的螞蟻，他們紛紛猜測起來：用嘴巴挖、用前腿挖、用后腿挖……還為此引發了爭論。“用嘴巴挖，它的嘴巴很厲害”、“用前腿挖，前腿有力”、“用后腿，后腿，瞪力更大”。幼兒爭論的問題，應該讓幼兒在生活實地觀察、驗證才是最有效的體驗式教學方法。但是生活中，很難得有機會捕捉到青蛙挖洞的，所以教師播放了科普片錄像機拍攝的青蛙挖洞的視頻。“哇，原來我們都猜錯了，青蛙是用屁股挖洞的。”孩子們津津有味地看著科普片的介紹，也清晰看到了青蛙用屁股挖洞的這個過程，怎么移動身體，怎么用身體助力，伸屁股去挖洞，一目了然。這就是多媒體的魅力也解決了空間上的不足。

在美工活動《折小船》活動中，幼兒對于對折后再用手輕輕按著折痕將船翻過來的方法很難掌握。幼兒一個個找老師幫忙，再教一次，再教一次。教師資源有限、時間有限，也不利于幼兒的模仿學習。所以教師想了個方法，制作了折翻動作技巧的微課視頻。在美工區提供了平板電腦，幼兒折的時候，不會的時候，就可以打開對著，一次次學習和模仿，直到自己掌握。多媒體的運用解決了重難點，也解放了教師的雙手。

參考文獻：

[1]馮曉霞.計算機與幼兒教育[M].人民教育出社.P94.2010.

[2]國家教育部.3-6歲兒童學習與發展指南.百度文庫[EB/OL].2018.3.27https：//wenku.baidu.com/view/4847a24ef08583d049649b6648d7c1c708a10b9e.html