趣味教學在小學語文識字教學中的應(yīng)用

彭彩虹

摘 ?要：識字教育教學是小學語文課程教學中的重要內(nèi)容，是學生學習其他文化知識的基礎(chǔ)，在小學教育教學階段占有重要地位。趣味識字教學活動的開展，能夠增強識字教學的趣味性和有效性，將其應(yīng)用到小學語文課程教學中，有利于激發(fā)學生的學習興趣和熱情，保證語文課程教學效果。

關(guān)鍵詞：趣味教學;小學;語文識字;教學策略

小學教學階段是學生開展系統(tǒng)識字學習的重要階段，有效開展識字教學活動，為學生學習其他學科知識奠定良好基礎(chǔ)。中國漢字數(shù)量較多，且部分漢字的字形相似，卻又各不相同，漢字的復(fù)雜結(jié)構(gòu)使得小學生的學習難度增大。新課程改革理念在小學語文課程教學中的滲透，要求學生具有良好的漢字結(jié)構(gòu)分辨能力和漢字識字能力。因此，在小學漢字識字教學中，教師要以培養(yǎng)學生的綜合能力作為出發(fā)點，注重增加課堂教學的趣味性，提高學生學習漢字知識的興趣和熱情，降低學生學習漢字知識的難度，保證小學語文課程教學的有效性，促使預(yù)期教學目標的實現(xiàn)。

一、趣味識字教學的優(yōu)勢

（一）有利于突出學生的主體地位

趣味識字教學與傳統(tǒng)漢字教學是不同的，這種具有趣味性的課堂教學形式，在教會學生規(guī)范性書寫的同時，尊重學生的課堂教學主體地位，促使語文教師了解和掌握學生的學習興趣和學習進度。

（二）有利于降低課堂教學難度性

趣味識字教學在小學語文課程教學中的開展，重在增強課堂教學的趣味性，降低學生學習漢字知識的難度性，使得漢字教學更加的簡單。而且，在這個過程中，教學趣味性則能為學生營造輕松且有趣的課堂教學氛圍，降低學生學習漢字知識的難度和壓力，加深學生對漢字知識的理解和學習。

（三）有利于提高課堂的教學質(zhì)量

趣味識字教學活動的開展，有利于激發(fā)學生對漢字知識的學習興趣和熱情，并通過正確的教學方式來引導學生學習漢字知識，幫助學生更快的了解漢字結(jié)構(gòu)，加強學生對漢字知識的記憶和運用，提高小學語文課程教學的教學質(zhì)量。

二、趣味識字教學措施在小學語文課程教學中的應(yīng)用分析

（一）開展多樣化的課堂教學活動

趣味識字教學具有明顯的趣味性特點，在調(diào)動學生學習積極性的同時，引導學生參與到漢字知識的學習中，強化小學生對漢字知識的學習體驗，促使趣味識字教學活動的價值意義得以充分發(fā)揮。良好的漢字知識學習氛圍，能夠讓小學生在輕松的環(huán)境中完成語文知識的學習，并通過多樣化的課堂教學活動，增強漢字識字教學的趣味性，幫助教師營造良好的教學氛圍，充分調(diào)動學生的學習積極性，提高語文漢字知識的學習效果。此外，在小學語文課程教學中，語文教師可以組織學生開展“識字故事會”、“漢字猜謎語”、“漢字繪畫”、“拼寫比賽”等等，將趣味識字教學措施融入到小學語文課程教學中，并以班級的實際教學情況為出發(fā)點，開展適合班級學生的漢字識字活動，強化學生的識字能力和辨別能力。而且，在這個過程中，語文教師可以從網(wǎng)絡(luò)上查詢?nèi)の蹲R字教學活動，或者向其他優(yōu)秀教師借鑒趣味教學活動的設(shè)計經(jīng)驗，通過開展多樣化的課堂教學活動，充分利用趣味識字教學措施，讓學生在學習中感受到漢字知識蘊含的文化魅力，體會到語文漢字知識的學習樂趣，促使學生自覺的參與到知識學習中。

（二）充分利用校園環(huán)境開展教學

教師要充分利用校園環(huán)境來引導學生進行漢字知識的學習，再加上小學生剛剛步入小學校園，對新環(huán)境充滿了好奇心和探知欲，會主動的參與到課堂教學活動中，進行漢字知識的自主學習。因此，在小學語文漢字知識教學中，教師可以將識字教學活動與學校教育活動相結(jié)合，在幫助學生了解校園文化的同時，重視漢字知識的教學，引導學生利用自身的所見所聞，增強自身參與識字教學活動的積極性，豐富學生的自我情感體驗，激發(fā)學生學習興趣。

（三）注重課堂教學與生活的結(jié)合

語文教師在小學語文課程教學中，要注重將識字教學活動與學生日常生活相結(jié)合，引導學生將漢字知識學習與日常生活體驗相聯(lián)系，強化學生對漢字知識的理解和認識。例如，語文教師在課堂教學中講解“冰”這個漢字時，可以利用多媒體技術(shù)手段的視頻功能、圖片功能，向?qū)W生詳細展示出“冰”的形成過程，讓學生在直觀的觀看體驗中，與自身的生活體驗相結(jié)合，引導學生思考“冰”與“水”這兩個漢字之間存在的關(guān)系，強化小學生對漢字知識的理解。這種教學方式不僅能幫助學生學習全新的漢字，還能加強學生的認知。

三、結(jié)語

綜上所述，相較于傳統(tǒng)的漢字知識教學方式而言，趣味識字教學具有明顯的 優(yōu)勢和優(yōu)點，將這種趣味識字教學措施應(yīng)用到小學語文課程教學中，能夠調(diào)動學 生的學習積極性，強化學生對漢字知識的學習。而且，在這個過程中，語文教師 要積極開展多樣化的課堂教學活動，注重教學與實際兩者的結(jié)合，推動小學識字 教學活動的有序開展，有利于培養(yǎng)學生的漢字結(jié)構(gòu)辨別能力和漢字知識認識能 力，促進學生自身的全面發(fā)展和健康成長。趣味識字教學因其形式多樣、趣味性濃厚等優(yōu) 勢特征，對于提高小學語文識字教學成果產(chǎn)生了重要的推動作 用，逐步成為教學實踐創(chuàng)新改革過程中的重要措施。

參考文獻：

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