基于核心素養下的小學數學學習習慣的培養

阿麗瑪

在倡導培養學生數學核心素養的背景下，對學生綜合能力的要求也隨著提高，小學生在6年的數學學習過程中，而要培養諸多的能力與習慣。可以說學習習慣的培養對于學生終身發展有著重要意義。

學生在課堂上學到的養成教育常識，最終還需要轉化為自己的行為和習慣，教師不僅注重對學生理論知識的傳授，更注重在平時的實踐中檢驗學生，鼓勵和引導學生在平時的學習、生活中塑造。通過習慣的培養，幫助學生鍛煉和積淀數學核心素養，最終形成自覺的行為習慣。

一、以課堂為主陣地，落實學科核心素養

1、讓學生在教師的引導下主動發現問題，抓住問題本質，滲透核心素養

例如： “生活中的比”，導入時提出問題：你在生活中有遇到哪些比？從學生的回答中可以將“糖水中的糖和水的比”與“籃球比賽中的比“提出來，并問“這兩個比相同嗎？如果不同，不同之處在哪里？”學生通過交流和討論給出了不同的想法：比賽中的比主要是要比大小比輸贏，而糖水中糖和水的比雖然也有可能發生變化但是更注重糖和水之間的關系。從而抓住問題的本質，突破難點。

2、讓學生大膽合理提出自己的猜想，鍛煉自己的數學思維，滲透核心素養

在數學教學中，我們經常讓學生經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動，讓其每個學生分享自己的想法，鍛煉自己的數學思維。這時教師放手讓學生自探主究驗證，將大錯化小錯，小錯化了。

3、重視數形結合在學習中的作用，滲透核心素養

數形結合是學生獲取數學知識的有效手段之一，它能促進學生對抽象數學知識的理解。在求一個數的幾分之幾是多少？就充分地調動了學生動手操作的積極性，通過畫圖的方式初步感知一個數的幾分之幾是多少;在新課的教學中，再次利用數形結合的方法，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中理解分數乘法的意義并獲得廣泛的數學活動經驗。引導學生借助“畫圖”的方法來理解數學問題，得到解決數學問題的策略的方法，滲透了數形結合思想，讓學生通過實踐得出“畫圖”是一種很好的解決問題的方法。

4、通過教學反思，滲透核心素養

在數學教學中，數學概念較為抽象而難以理解，教師要以學生為主體，先通過實際問題或者是探究活動幫助學生形成基礎認知，在此基礎上進行理解和探究，進而提高教學效果。這種方式可以提高學生數學思維，培養學生對已有知識的運用意識。同時，要給予學生充分的思考時間，然后組織學生合作探究，檢驗教學效果，提高學生數學素養，進而落實核心素養。

二、激發學生能動性，自主培養學科核心素養

課標指出：“要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。”可見培養習慣的重要性。就小學數學教學而言，要重點培養以下習慣：

1、預習的習慣

培養學生良好預習習慣是養成學生自主學習的重要手段，課前看一看，要看學習內容，包括本課主要講什么，重點和難點是什么;要看這部分知識與原有知識有什么聯系，哪些是你可以獨立解決的;要看自己還有什么知識是不能自己解決的，勾畫下來，以便上課時尋求答案。課前想一想。以教師課前設計的問題，動腦思考。課前練一練。預習例題以后，學生可以把例題后面的練習先嘗試性地練一練，通過練習，檢查一下自己看懂了多少知識，不會做的或看不懂的地方，作上記號，上課時注意聽或提出來。

2、傾聽的習慣

良好的傾聽習慣有助于學生獲取知識。學生在學習的過程中，通過認真傾聽教師的講解，獲取所需知識;通過認真傾聽他人發言，來修正自己認識中的錯誤，彌補自己思維中的不足，使自己的思想更趨完善、知識更加完整。讓學生會聽、善聽，離不開教師的指導，因此我們教師要有意識地加強對學生傾聽的習慣的訓練。

a.培養學生專心去傾聽。大多數學生往往只注意聽老師講，同學發言時卻漫不經心。因此，教師要讓學生明白，無論是聽老師講課還是聽同學發言，都應做到“專心、細心、虛心”。

b.帶著問題去傾聽。在把別人的發言聽清楚、聽懂的前提下，還要讓學生學會有選擇的接受別人發言，并且能把大家的發言進行歸納，想想他們說得有沒有道理，和自己的答案有沒有聯系，或者將他不完整的答案加以完善，你又有了什么更好的發現，使自己的答案更完美。學生掌握了傾聽的方法，明白了該怎樣去聽、聽什么，傾聽的意識就會越來越強，傾聽的習慣便會逐步形成。

3、交流的習慣

交流是學生必須養成的習慣。在一節課中，只有學生不斷地提問、發表自己的觀點，才說明學生在思考，在學習，為此我們要注意培養學生積極主動說的習慣。為此我們還要注意培養學生說完整的話，說準確的話，從而正確掌握學習內容。

4、讀題、審題的習慣

讀題是審題的前提，審題是正確解題的關鍵。學生在解題中出現的許多錯誤，往往并非是缺少必要的知識，而是缺乏必要的讀題、審題習慣和審題技能。要提高作業正確率，必須下功夫培養學生認真讀題、審題，看清題目要求再解題的習慣。每教一新課例題，教師都要有計劃，有目的地，堅持不懈地引導學生練審題，在學新課的同時學會審題方法，養成審題習慣

5、良好的計算習慣

在計算過程中，理解算理和算法是計算的關鍵。學生計算錯誤的原因有的是算理在學習的過程中沒有理解到位。在平時的教學中，我組教師會花一定的時間讓學生說算理，反復說、說反復，個別說、集體說，一邊做題一邊說等等。因此，良好的計算習慣是提高學生計算能力的重要保障。

在教學中，我組的具體做法是：口算題每節課必抓。任何一道四則混合運算題都是由若干道口算題綜合而成的，口算的正確、迅速與否直接關系到計算能力的提高，經常進行口算練習，有利于培養學生思維的靈活性。

有人說，行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。總之，學生只要養成了良好的數學學習習慣，就會學好數學。