基于思維提升的小學生涯教育策略

倪靜

生涯教育是個奠基工作，是學生健康成長的重要基礎。小學生喜歡憧憬未來，他們對未來的職業充滿了許多幻想和期望。從生涯教育的發展階段來看，小學階段是學生生涯覺察的自我認識階段。在開展生涯教育的實踐中，小學要結合學校實際和學生學情，開拓思維，不斷優化生涯教育策略，讓生涯教育理念深入學生心靈。

一、以生為本，整體建構，實施全程生涯教育

開展生涯教育的育人宗旨是為了學生的發展，所以要貫徹“以生為本”的教育原則，整體建構教育內容，實施全程生涯教育。具體來說，可以從“全程覆蓋”和“課程建構”兩個方面來入手。

開展生涯教育不僅要遵循其內在規律，也要充分考慮小學生的年齡特點和認知水平，通過“全程覆蓋、循序漸進”的實施策略，根據“認知自我——管理自我——生涯體驗”的發展層級有序推進。小學低年級主要引導學生圍繞生涯教育進行自我認知，全面客觀地認識自己的特點，努力做自己生活的主人;小學中年級主要引導學生自我管理生活與學習事宜，努力做好學習和生活的小標兵;小學高年級主要引導學生初步體驗不同職業的工作特點，在社會實踐體驗中培養學生的生涯品格，努力做好職業體驗的小能手。

小學實施全程生涯教育還要做好“課程構建”，也就是說學校開設的國家課程和地方課程要滲透生涯教育因子。“開學第一課”學科教育和生涯教育可以整合起來，不同學科的教師優化設計具有生涯教育因子的學科教學課例。語文教師開學第一課的主題可以確定為“閱讀讓生活更美好”，引導學生遨游豐富多彩的書籍海洋，培養學生良好的學習習慣，提升學習內驅力，為生涯教育奠基;數學教師開學第一課主題可以確定“早晨的時間管理”，引導學生養成良好的時間管理習慣，提升學生的生活管理能力，為學生的可持續發展奠定基礎;體育教師開學第一課的主題可以確定為“偉大的奧林匹克運動精神”，努力在體育學科教學中提升學生的體育精神和頑強意志。其他學科教師開學第一課可以結合學科特質和生涯教育特點靈活開展。

二、全員參與，全面覆蓋，實施全員生涯教育

實施全員生涯教育就是立足于每一個學生的成長發展。唯有這樣，才能激發全體學生和教職工員工的興趣，才能有效推進生涯教育。

實施全員生涯教育，不是校長一個人能完成的，需要全員參與、群策群力，激發每一個教職員工的創造性。在開展生涯教育過程中，校長不僅要提升課程領導力，還要培訓和提高每一個教職員工的課程實施能力，在確保全員參與實施生涯教育的基礎上，形成生涯教育的重要支撐力量，可以有效推進生涯教育可持續發展。因此，生涯教育的隊伍建設尤其重要，校長擔任總負責，分管副校長具體負責，心理專職教師、外聘專家和各班班主任是生涯教育的專業師資，把教研組和年級組卷入進來參與研究。

小學班主任是學生學習和生活管理的中堅力量，也是學生生涯教育指引的人生導師。在生涯教育理念視域下，班主任的主要職責是幫助學生樹立科學的人生觀和價值觀，引導學生找到自己的志趣所在。班主任可以從建構有效目標、確定實施路徑、保持持續動力等三個維度，幫助學生圍繞夢想進行思考和探究，找到理想實現的必由路徑。盡管班主任的作用十分重要，但是生涯教育是個系統工程，需要全員參與和群策群力，僅僅依靠班主任是不夠的，還要其他教職員工齊心協力。其他學科任課教師，甚至學校保安、保潔阿姨和學校校醫等人員，都可以憑借自身職業經歷，成為學生的生涯教育導師。

三、開發課程，創新實踐，實施全息生涯教育

在小學生涯教育中，要創新運用場景思維，設計建構學生生涯體驗的場景，引導學生創新實踐，達成教育目標。在場景思維視域下，學生在生涯教育過程中，既是開發者也是參與者。在場景思維指引下，學生處在生涯教育課程的正中央，促進兒童從課程走向生活。

調查研究表明，小學生喜歡的生涯教育課程一定是真實、有趣、有料的。因此，小學實施生涯教育可以有效參考國內外理論和實踐方面的最新成果，圍繞學生的主體需要，開發一系列具有校本特色的生涯教育課程。可以重點圍繞“主題教育、學科融合、社會實踐”三個領域，聚焦學生的學習發展需要，把場景思維引入生涯教育課程，注重生涯課程內容開發的情境性和體驗性，注重生涯課程內容之間的內在關聯和循序漸進。所以，整體構建的生涯教育課程是全方位、多角度的。

“主題教育”類生涯課程包含生涯教育故事課和生涯規劃指導課。比如，在生涯教育故事課中，教師可以引導學生圍繞“班干部競選你有興趣參加嗎？你有哪些成長故事呢？”等主問題，創設近乎真實的競選情境，指導學生基于場景思維進行深度思考和比較辨別，從中受到啟迪，通過故事把成長歷程連接起來，以情動人，借助堅持不懈的勇氣和戰勝自我的堅定感動他人，用自己的生涯發展故事，提升生涯價值認同。“學科融合”類生涯課程和各科教學有機融合在一起，重要不是知識的傳授，而是引導學生感知學科的終極價值和學習體驗，以及和學科相關的未來職業角色體驗，從長遠的角度促進學生發展。“社會實踐”類生涯課程主要是學科整合和跨界融合的實踐體驗活動，借助周邊的生涯教育社會資源，引導學生在真實的社會場景中了解職業的特點，體驗工作的樂趣。

總而言之，開展小學生涯教育要心中有學生，要著眼于學生的思維提升，通過制度優化、課程優化和活動優化等教育策略，不斷提升生涯教育效果，促進學生健康成長。