鄉村初中班主任德育教育的實踐探究

廖建華

摘要：初中學習階段是學生初步形成人生觀、世界觀、價值觀的關鍵時期，而在此階段當中合理有效地開展德育工作能夠使得學生一生都受益匪淺因此，在初中教育教學中，不僅要將各學科的教學內容知識傳遞給學生，還應該將德育教育作為重點的教學工作持續向學生輸入。班主任應該時刻的關注學生的學習及生活情況，從而在班級管理過程中有針對性的開展德育教育。

關鍵詞：初中班主任;班級管理;德育教育

初中班主任在班級管理中的德育滲透，無非是通過直接或者間接的手段將正確的道德觀念與思想觀 念傳輸給學生。 從而使學生具備正確的道德價值觀， 以此來滿足社會對人才道德方面的需求。而處于初中學習階段的學生正處在發展的關鍵時期，在此階段中一定要保證德育工作的實際效果，這種情況下才能夠使得德育工作能夠為學生更好發展奉獻堅實力量。 因此，應重視針對新形勢下如何開展初中班主任 德育工作進行分析。

一、初中班主任班級管理中德育滲透的重要性

每一個學生的初中階段德育教育無疑都是重要的，在初中階段的學生對于世界懷著一顆好奇的心， 但是卻沒有形成自己獨立的道德價值觀。 如果沒有良好的引導，很容易就形成錯誤的道德價值觀，而且 學生時期形成的錯誤道德價值觀，將來走上社會以后 想糾正過來是很難的，因此，就需要初中階段的班主任在管理班級的過程之中能夠對學生有良好的引導， 通過言傳身教的滲透方法去讓學生學會做一個有德行、有品德的良好公民。況且教育的目的并不單單只 有學習成績這一個衡量的方法，學生的品德教育也是考查學生非常重要的一項指標，假使學生的成績再 好，但品德敗壞，將來畢業之后也不能成為一個有良好品德的公民，這樣的教育也只能算是失敗的。所以 初中班主任的德育滲透對學生和社會都有著重要的意義。

二、初中班主任班級管理中做好德育滲透的策略

（一）實施人性管理，獲取學生信任

在初中班級管理過程中，班主任教師要對學生實施人性 化的管理模式，從而獲取學生的信任，這樣才有助于德育工作的順利開展人性化管理即班主任要做到足夠尊重學生的想法，要主動采納學生建設性的意見，鼓勵學生積極的融入到班級管理中。同時，還要讓學生在班級管理中擔任一些管理崗位并給予相應的權利，讓學生在參與班級管理工作的過程中獲 得自我認同感，從而營造出團結互助的良好班級風貌，進而構 建更為和諧的師生關系。 例如，班主任教師在組織選舉班干部時，不要僅憑自己的意愿指派，而是要通過匿名投票的方式進行選舉，讓每位學生都能參與到選舉過程中，同時倡導及鼓勵學生可以進行 自我推薦。選舉班干部時要遵循公平、公正、公開的原則，只 有遵循此種原則選出的班干部才能讓其他學生所信服。除此之外，選舉出的班干部還要通過試用期的考核才可以勝任，在班干部試用期的期間其他學生要做好監督工作，綜合考量班干部的各種表現，到試用期滿后與學生共同商定是否 通過考核并勝任班干部崗位。因此，初中班主任在班級管理 過程中采用人性化的管理手段充分體現了對學生的尊重與 信任，從而大幅度的提升班級管理工作的效能，進而促進德 育教育的順利開展。

（二）實施情感教育，了解關注學生

初中班主任在開展德育教育過程中要融入情感，了解并關注學生的各方面情況，從而促進班級管理工作效能的顯著提升。在日常班級管理過程中，班主任教師要充分的掌握學生的基本情況，如興趣愛好、學習情況、心理變化以及個人品行等。初中班主任教師在開展德育工作時，還應該實施情感教育，采用此種教育方法，既可以進一步的了解學生的學習和生活情況，還可以讓學生獲得認同感 與尊重。班主任教師在對學生開展德育教育時，要做到尊重每一位學生，不能戴著有色眼鏡去看待某位學生，務必要做到一視同仁。比如，在對學困生進行德育教育時，要實施情感教學，一定不要用言語去否定或諷刺，同時對于品行方面稍有欠缺的學生，也不要對其當眾斥責，而是要找到合適的機會與其面對 面的溝通交流，在交流時班主任教師也要注意語氣與態度，讓學生切身感受到班主任教師是真正的為其著想，促使學生更容易接受班主任的教育，從而積極改正自身的錯誤。因此，在初中德育教育工作中融入情感教育，可以有效的促進德育教 育工作的順利開展。

（三）開展集體活動，增加班級凝聚力

初中班主任教師也可以通過組織學生開展集體活動，進而增加班級的凝聚力，促進班級管理工作效能的提升。在對班級管理的過程中，班主任教師可以組織開展不同形式的集體活動，讓學生通過參與活動的過程，提高學生各方面的綜合素質，進而完成德育工作的教學要求。學生在班級活動中應占有主體地位，班主任教師要給其空出充足的表現空間，進而滿足學生的成就感，促進學生的才能得到充分發揮。集體活動的順 利進行離不開學生的團結合作，因此，班主任教師在開展德育工作過程中，要著重培養學生的集體意識及團隊精神，協調好 集體與個人之間的關系，進而增加班級的凝聚力。

（四）注重與學生家長之間的聯系

如果說初中班主任是學生最主要的引導者的話， 那么家長的重要性就緊隨其后了。學生白天在學校接受的是教師的教育，晚上放學回家接受的就是家長 的教育。 如果班主任在班級管理中的德育滲透做得 非常好，但是學生的家長不能夠樹立一個良好的道德模范，這就會對學生良好道德價值觀的形成造成不利的影響。 所以班主任要多和學生家長聯系溝通，結合學生家長的力量一起來對學生進行德育教育滲透才是更有 效的滲透方法。例如班主任可以和學生家長溝通學 生有沒有在家里按時完成作業，班主任還可以詢問家長學生在家里的表現情況，對長輩的態度，有沒有主動幫家長打掃衛生等。教師通過這些情況再在學校 跟學生進行溝通，了解學生的心理狀態，從而對學生進行更好的德育滲透。

結語：

班主任在開展德育工作的過程中一定要充分重視在內容方面上求新、在形式方面上求活、在方法方面上求合理性、科學性、有效性， 只有這樣，班主任德育工作才能夠取得良好教育效果，才能夠充分發揮作用價值，以此能夠為培養學生成為社會所需要的綜合性人才奠定良好教育基礎。

參考文獻：

[1]孟文元.初中班主任德育教育管理問題及對策分析[J].名師在線，2020（05）：94-95.

[2]張來楨.初中班主任德育教育中如何有效實施激勵策略探討[J].學周刊，2017（27）：174-175.

[3]何莎. 初中班主任德育功能的理論與實踐研究[D].湖南師范大學，2012.