試論高一物理教學中創新思維能力的培養

袁明賢

摘要：初步入高中，絕大多數學生都會面臨學習上的迷茫與焦慮。而高中物理作為高中教學中學生學習較為困難的一個學科，高一時教師的引導與教學尤為關鍵，甚至可以影響學生今后對物理學習的興趣與思考。在高中教學中，教師要時刻更新自己的教學理念，創新自己的物理教學方法，貼近學生的物理思維模式，改變學生對物理學習難的認知。教師在教學時要注重培養學生對于物理學科解題方法的能力，使物理學科的運用活起來，使學生在快樂學習的基礎上，創新物理思維，增加高中物理學習的幸福感與滿足感。

關鍵詞：高一物理教學;創新思維

引言

隨著社會飛速的的進步與發展，人們對物理教育的要求不在只存在于表象，培養創新型綜合性物理人才成為現在的需要。高中屬于物理學科的入門階段，高一的物理學習也會為今后的學習發展打下基礎。教師在教學高一物理時，要激發學生對物理學科的興趣，打開學生的物理思維，培養學生的物理創新思維能力。下面我將從幾個方面談論如何加強學生的物理創新思維能力。

一、改變傳統的物理教學模式

現在的許多教師在教學物理時，仍拘泥于較為傳統的物理教學——通過老師講課，學生記筆記的形式上課，這種課堂模式較為拘謹沉板，教師也無法準確地掌握學生對于物理教學內容的掌握程度，極大的影響了物理課堂的上課效率。教師應改變自己對教學的認知，多多實驗采用其他的物理教學方法，使物理教學課堂更加的活躍。

（一）增加物理實驗課程，讓學生多進行物理探索

在物理的教學課本上，其實有許多物理實驗可供學生進行自主的物理探索。教師要好好利用教材，尤其是面對實驗性內容時，切不可敷衍了事，要真實的帶領學生進行物理實驗探索。在教學“勻變速直線運動的研究”時，需要做一個物理實驗。我將實驗的器材小車、紙帶、打點計時器、長木板等工具帶到了教室，固定好儀器，穿好紙帶，將紙帶與打點計時器連接，然后讓每個小組的同學分別打開電源做幾次實驗，記錄好每一組實驗數據，然后將各個小組的實驗數據匯總，投屏到多媒體屏幕上利用實驗數據，推出本次實驗中每次位移之差的規律，也就此引出了本次講課內容與公式。物理的實驗教學不僅可以使學生們加強對物理學習內容的認知與思考，同時還能增加學生們的物理學習興趣，通過自己的計算出來的實驗數據，也可以使學生對這一課的內容加深印象，提高學生在物理方面的思維能力。

（二）加強物理學習與課外知識的聯系，使學習與生活聯系起來

教師不要只局限于物理課本與教參的內容，要讓學生自主地進行問題的思考，自發的尋求解決物理難題的方法。生活中有很多物理相關的現象，通過對生活中物理現象的分析，可以使學生們更加深刻的理解到物理的相關知識。例如在學習力學時，我們可以發現，力學在生活中的應用十分廣泛。教師可以通過向學生詢問生活中發現的力學，并對其進行分析。如分析用衣架晾曬衣服時，衣架與衣服的受力情況;物體放在地面上，物體與地面的相互作用力;物體在下落時物體所受到的重力，這些都是生活中常見的力學現象。通過對生活中各種物理現象的分析，加強學生對物理知識的思考，也可以使學生在生活中學習物理，學以致用，加深學生對物理知識點的記憶情況，提高學生的物理核心綜合素養，有利于增加學生對物理學科的學習興趣。

（三）利用好物理器材，打破學生對物理的常規性認知

物理學科的基礎是實驗，物理學習中最為基礎的方法便是進行觀察與實驗。實驗在高中物理教學中起著至關重要的作用。高中物理是對初中物理學習的進一步深入，高中物理的學習過程中會與學生的許多認知相悖。教師就需要利用實驗器材，加強學生的物理認知能力，使學生對與物理學習有更為明確的認知。比如在學習力學這一課時，將物體固定在墻上，讓學生分析該物體所受摩擦力的方向，根據學生以前的認知，不少學生認為物體只受到了重力、支持力與手給物體的推力，這時教師就可以引導學生進行受力分析，學生會發現，重力沒有與它相平衡的力，于是便引出了摩擦力的知識內容;在學習慣性力時，學生們普遍以前的認知認為慣性力與速度等其他因素有關，于是我帶來了相關的實驗器材，通過改變速度、質量等的可變因素，觀察小車停止后出現的慣性，使學生們認知到慣性的大小只與質量有關。利用相關實驗器材使學生們觀察物理的相關內容，可以增加學生們學習高中物理的興趣。教師應利用實驗器材，完善高中物理的教學內容。

二、與高考題型聯系起來，加強學生的物理學系認知

高一物理的學習內容至關重要，高一物理所學的內容在高考物理中有很大的占比。學生在高一時，就可以聯系相關的物理高考題型，感受高考物理題型的難度，增加學生物理學習綜合分析的能力。在高考中，力學占比40%左右，屬于高考物理的一大重點與難點。但是，高考中的題目幾乎不會脫離物理基礎題型，高考物理題大多是基礎題經過變換、綜合所學過的題型進行考察。因此，教師在教學時，要加強對物理基礎題型的分析，將高考物理題化繁為簡，提取題中的關鍵字，將題目與基礎的物理知識點聯系起來，將每一個公式與知識點的運用串聯，使學生們對高考題型擁有一定的認知。使學生們減輕對物理學習的恐懼心理，加深學生對高中物理學習內容的思考。

三、構建物理模型，發展學生的物理創新思維能力

建構物理模型是學生們認識，研究，發現物理世界的重要方法，物理模型有將復雜問題簡單化，將困難問題變得易理解的優點。但是物理模型的構建存在多樣化與復雜性的難題，因此學生應在高一就開始嘗試構建物理模型，使學生形成自己的物理學習體系。在教學時，我們要設定特定的教學情境，使學生從生活中的實際問題出發，根據所研究的內容，建立物理模型，得出相應的高中物理知識概念。

結束語

高一時學生學習物理的入門階段，也承擔著學生初中物理與高中物理銜接的重任。高中物理的學習與教學其實并不困難，只要教師制定科學正確的物理教學方法，幫助學生構建自己的物理學習體系，做到創新教學，加強對學生物理思維模式的培養，就可以使學生在物理課堂學習中得到很大的提升！

參考文獻：

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