論民間藝術在小學美術教學中的滲透運用策略

程芳芳

摘要：民間藝術是我國非物質文化遺產的表現形式之一，其內涵豐富，具有教育意義的同時，還是一種新的藝術形態。目前民間藝術顯現出無人繼承的局面，如能在小學美術教學中融入民間藝術，讓民間藝術以一種新的藝術形式呈現，勢必可以讓小學生的美術素養得到提高，讓小學生從不同的角度以更加深刻的方式理解美術概念，為其以后的發展打下堅實的基礎。與此同時，民間藝術也能得到傳統和發展，傳承渠道也會更加多樣化。

關鍵詞：民間藝術;小學美術教學;滲透策略

引言

新課標指出小學美術課堂是進行美育教育的重要途徑之一，教師要采取不同的手段和方法讓學生意識到民間藝術的重要性，盡可能充分挖掘本地資源，將其融入到小學美術教育的課堂當中，從而引導小學生的價值觀，讓學生樹立正確的認知。

一、當前民間美術發展現狀

我國擁有五千多年的文化，在浩瀚的文化中，很多人對這些文化只抱有一種情懷和敬重，對這些文化沒有學習的欲望，這會讓我國傳統文化的繼承出現問題。另一方面隨著很多傳統藝術家的離世，讓民間美術的教學和繼承發生了前所未有的危機。我國民間美術發展的停滯，讓很多人轉而將西方美術看中，此消彼長之下我國傳統美術和西方美術之間的差距愈發變大，彼此之間的鴻溝越來越難以跨越。

二、將民間美術滲透入小學美術教育的策略和手段

1.在常規教學當中進行民間美術的融入

浙美版小學美術教材內容涵蓋的形式包括：設計·應用、欣賞·評述、綜合·探索、造型·表現等這個方面，只有從這幾方面入手，以更加全面的視角讓小學生提高自身的美術綜合素質，如此才能滿足新課標的要求，落實新課標的改革理念。值得注意的是，在浙美版教材當中沒有足量的本地內容，對此教師除要進行教材內容的教學，還要引入民間美術這個傳統的藝術形式讓教材內容得到充實，達到在小學美術課堂中進行美術滲透的目的。例如：在學習浙美版教材《漢字的創意與設計》這一課程時，因為這節美術課涉及象形字，象形字是小學生沒有接觸過的文字范疇，小學生因為自身理解力較差，自然理解起來會稍顯困難。對此，教師就可以引入傳統民間美術中的水族水書內容，讓學生通過該內容對象形字有一個直觀和大概的了解，這能讓學生對象形字不再排斥，進行課程學習時也會更加容易。另外，教師也可以通過讓學生對水書中的圖畫文字進行創新和拓展，通過這樣的形式讓學生對象形字有全新的感悟，理解象形字是如何一步步演變成如今的字體，這能培養學生的創新力和想象力，同時也讓民間美術融入小學美術課堂的目的得以實現。

2.開展民間美術的專題教學

教師可以在常規教學之外，通過節氣、時令、民族節日的方式將民間藝術融入美術課堂，這樣做一方面能讓學生對我國傳統文化有一定的了解，另一方面學生的觀察力也會增加，他們會有意識地觀察周圍事物中包含美術元素的內容。例如：在農歷三月三這個日子內，教師可以借助布依族制作的五彩糯米飯讓學生將民間藝術和教材內容建立聯系，五彩糯米飯中的紅、紫、黑、白和黃是用野生植物的根莖搗碎之后，提煉出各紅、黃、藍三種色素混合而成，這和浙美版教材中《三原色和三間色》中的內容有異曲同工之處。通過教師講解五彩糯米飯中顏色的來源讓學生對教材中的知識點理解得更加深刻，同時學生也意識到理論知識和實踐的關系，他們會意識到理論知識來源于實踐。當然，教師在這其中要重視對學生動手能力的培養，學生只有在動手實踐當中才能加深對小學美術教材的理解，才能讓其對民間美術自發起足夠的興趣，為民間美術的繼承打下良好的基礎。

3.構建出以民間藝術為核心的小學美術教育體系

民間美術作為多元文化的一個載體，其具有非凡的意義，可以說當今現代化的發展離不開傳統文化的作用，傳統文化是新時代現代化發展的基因。因為我國學生深受西方美術教育的影響，導致學生對我國傳統的民間美術提不起絲毫的興趣，而對國外抱有一種蒙昧的崇拜，這會導致我國傳統民族文化的繼承陷入危機之中。為讓民間美術形式徹底和小學美術教育教材融入，必須要在小學美術教材中構建出以民間美術為核心的課程體系，該體系的建立有助于幫助學生了解民間美術的重要性，讓學生有意識地進行傳統民間美術的傳承，增加學生對民間美術的保護意識。通過融合體系的建立，能讓小學生同時被多種文化所沖擊，他們會意識到觀念融合的重要性，也會明白如何整合不同的觀念，小學生會意識到只有民族的才是世界的。

4.營造出良好的學習氛圍，讓學生通過民間藝術讓自身動手能力得到培養

教師要想良好的展開美術教學，首先就要營造出良好的學習氛圍，學生只有在這種氛圍下才能調動出學生學習美術的興趣，讓學生在美術課堂上產生積極的情感反應，讓學生在動手和實踐當中明白民間美術在各種美術形式當中的重要性。具體來說，教師可以采取以下的方法：教師可以帶領學生來到專門的民間美術工作室，讓學生在美術工作室當中潛移默化地接受民間美術的熏陶，當然，為讓學生對民間美術有更加深刻的理解，教師可以逐步引導學生臨摹民間美術作品，這種動手實踐的方式很能讓學生意識到民間美術的魅力。教師通過這種創新的教育模式一方面能增加民間美術的傳播力，另一方面也能將民間美術在學生心中留下烙印，為將民間美術和教材內容整合進行了鋪墊。

三、結束語

當前因為教師自身和各種復雜因素的原因，將民間藝術有機融入小學美術課堂還存在很多問題，例如：教師對民間美術的了解不是很深刻、學生內心被西方美術理念占據，從而對民間美術這種其他的美術形式沒有辦法接受、教師將民間美術融入美術課堂的方式缺乏靈活性和有效性等。這些問題都會導致融入過程出現問題，對此，教師一方面要加強自身對民間美術的認識，另一方面也要不斷探索和總結出能有效將民間美術融入小學美術課堂的方法，從而讓民族精神得到傳承、讓傳統藝術形式得以保留。

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