與時俱進，跟上潮流

趙云

摘要：以信息技術教學方式為槳，在音樂的知識海洋中泛舟，激發學生對音樂的學習和探究興趣，讓學生陶醉在音詩音畫的情境中，帶領學生進入音樂的知識殿堂中，是我們作為音樂教師的義務和責任。當前伴隨著新課程改革和素質教育的不斷深入，信息技術在實踐中的應用已經成為了一些教育新時代、新潮流。為了凸顯以生為本，全面育人的思想，筆者結合著信息技術教育的優勢，對音樂教學模式進行嘗試性變革，希望可以幫助學生學到有價值的音樂知識。

關鍵詞：信息技術;音樂課堂;小學階段

常言道，教學有法而教無定法。有效的教學方法一方面來自向他人學習，另一方面，也取決于自我的創新。信息技術在小學音樂課堂中的應用，其實就是對教學方式的一種創新，也是調節音樂課堂，化課堂枯燥和無趣為趣味、高效的有效利器。音樂的知識，如同浩瀚的海洋，它十分豐富，學無止境。以下本文就來談談信息技術與小學音樂學科的整合教學，希望可以對同仁有所裨益。

一、信息技術與小學音樂教學融合的可行性

（1）教師豐富的自我提升途徑為信息技術應用提供了可靠保證。信息技術在教學中的應用，需要教師以豐富的知識和能力儲備作為基礎。小學音樂教師對信息技術的把握和掌控能力越強，則應用信息技術為音樂課堂教學服務的效果也就越好。所以，作為音樂教師我們自身要具備自我提升意識。其次，還要積極通過多種途徑，如線上網絡學習和線下教學經驗整理、教師互評等活動，努力提升自己對信息技術教學的認識，如此，教師掌握的技能越多，音樂課堂也就越高效、越生動。

（2）信息技術增強小學音樂課堂的互動性。信息技術的融合可以讓課堂的互動性更強一些。傳統的課堂教學中，教師與學生進行互動的方式，主要是依靠教師設計問題，而學生做出回答的方式，這種方式具有很大的局限性，那就是我們無法得知每一位學生是否可以回答出問題，教師也沒有更多的時間通過問題進行檢驗。而信息技術的融合之下，教師通過各種媒體視頻設備播放兒歌曲目，展示相應的動畫情境，則可以很好的活躍課堂氛圍，讓學生跟隨音樂律動起來，就此在視頻和學生之間構建音樂交流和互動，予以教學質量的保證。

（3）信息技術的應用，拓展學生音樂學習視野。信息技術是基于網絡的教育模式，教師可以利用信息技術，輕松從互聯網中獲取大量的音樂教學資源，包括音樂教學視頻、音樂軟件、音樂教學插件以及課外音樂樂理知識等，教師將這些內容應用到實踐中，可以激發學生的音樂學習，讓學生看到更加多樣、豐富的音樂學習空間，帶領孩子們進入音樂學習的殿堂，提升教學效率。

二、信息技術與小學音樂教學融合的具體策略

（1）結合信息技術，優化樂理教學

所謂“樂理教學”，簡單來講就是對學生實施關于小學音樂的理論知識教學，這些音樂的理論知識可以說是音樂學習的基礎，也可以說是教師和學生今后進行音樂知識點溝通、探究的通用語言。比如，記憶各種形式的音樂符號，如反復記號、保持音、重音記號和力度記號等，此外，還包括能夠根據教材給出的教學內容，知曉歌曲是否是“五重奏”、“四重奏”、“交響樂”以及“小提琴獨奏”等，總而言之，樂理教學對于學習基礎階段音樂知識的學生來說，是非常重要的。

結合信息技術，如微課教學模式，可以讓小學階段的樂理教學變得更加生動、活潑，激發學生的音樂學習興趣，讓樂理教學更加具有針對性，提升課堂教學的有效性。比如，認識歌曲的體裁是樂理教學中的一個重點，也是難點。教師對此可以首先結合微課展示“音樂體裁”的理論介紹，然后，結合動態視頻的方式給學生出示幾首歌曲，如《太陽出來喜洋洋》、《嗯嘿呀》、《金蛇狂舞》以及《藍色的雅特朗》等，然后啟發學生去思考，這些歌曲的體裁都是怎樣的？而經過學生們的一番探討和分析，他們就會懂得四川民歌、朝鮮族民歌、民樂合奏以及前南斯拉夫民歌等不同體裁形式歌曲之間的差別，提升樂理教學的興趣和質量。

（2）結合信息技術，構建律動課堂

信息技術在小學音樂課堂中的應用，讓音樂課堂呈現出了高效、快樂的氛圍，打破了傳統教學中教師單純說教以及學生一味聽講的模式。如今創新課堂教學模式，已經是一種新的潮流和趨勢，如何充分調動學生的自主學習興趣，培養學生良好的審美創新能力和音樂綜合素養，是現代教育教育理念下，我們應當重點分析和探討的問題。小學音樂教師可以嘗試結合信息技術——多媒體教學方法，嘗試去構建律動課堂，讓兒童沉浸在音詩音畫的教學氣氛中，跟隨音樂的節拍、鼓點等一起律動起來，促使學生向著多元、健康的一面發展。

比如，在教學指導《加沃特舞曲》的時候，教師就可以利用課前的幾分鐘引導學生進行律動學習，教師帶領學生依據這首歌曲的節奏踏著輕快的步伐走進教室，在室內做好之后，開始用雙手為歌曲伴奏，聽到旋律的高低八度時做跳躍動作，并且雙手斗腕舉過頭頂，學生在輕松活潑、富有節奏感的音樂中律動學習，體驗歌曲的歡快節奏，與此同時，還可以在活動中讓注意力集中在音樂課堂上，在保證學生學習效果的同時，更激發學生自主學習興趣，提升課堂教學的質量。

興趣是小學生在音樂學習中的基本動力，也是學生與音樂保持密切聯系，感受音樂，以及欣賞音樂美的重要前提。現代教育技術的廣泛應用，恰好可以彌補傳統教學方式的漏洞，讓 音樂教學的內容豐富起來，也讓課堂教學的積極性和活躍性得以構建。比如，在教學歌曲《海鷗》一課時，教師就可以結合多媒體技術，展示海鷗在藍天高翔，與白云作伴，以及船舷上水手們颯爽的英姿等情境，讓學生們在聆聽歌曲的同時，更跟隨著歌詞“海鷗，海鷗，我們的朋友，你是我們的好朋友……”一起像浪花一樣舞動，像海鷗一樣展翅飛翔，教師還可以提出問題予以啟發，“同學們，大家想一想海鷗是怎樣飛舞的呢？浪花又是怎樣滾動的呢？”，在這樣一邊思考，一邊舞動的情況下，學生的肢體協調能力和音樂節奏的感知能力都將得到有效的培養，繼而促使學生獲得綜合健康發展的機會。

（3）結合信息技術，營造鑒賞情境

結合信息化的教學技術，還可以幫助教師構建音樂鑒賞教學情境。在小學音樂教學中，音樂課的鑒賞教學也是一個非常重要的組成部分。通過實施音樂鑒賞教學，可以培養學生良好的歌曲賞析和分辨能力，陶冶學生健康情操，培養學生的歌曲審美意識和能力，讓小學生形成樂觀、積極、主動、向上的學習態度，成就音樂學習中的不凡之路。比如，在教學《瑤族舞曲》時，音樂教師就可以結合網絡信息的檢索便利，營造良好的課堂教學情境，讓學生了解到一些音樂作品的創作背景，比如，教師可以從瑤族的地理位置、歷史文化、風俗習慣和服飾飲食等方面介紹一些少數民族的生活信息，讓具有獨特的民族風情的多媒體動畫信息傳遞到學生的視野中，使得小學生可以親近我們各個民族的同胞，尊重他們的風俗禮儀，學習他們的音樂文化，成為音樂欣賞課的“小主人”，在觀看瑤族民眾載歌載舞視頻的基礎上，跟隨視頻一起舞蹈起來，提升民族音樂課堂教學的趣味性和有效性，優化教學質量。

（4）結合信息技術，拓展器樂教學

音樂還是一門具有實踐性和操作性的基礎學科，當一個個獨特的音樂器樂在學生的面前發出聲音的時候，其獨有的優美音色，如二胡的滄桑、馬頭琴的悠揚以及鋼琴的高雅等都會激發學生的音樂學習興趣。傳統的音樂器樂教學模式下，教師僅僅能夠展示給一部分學生觀看，其手指間的緊密配合，也只有前排的幾位學生可以直觀看到，至于后排的學生則無緣見到教師的生動演奏。對此，小學音樂教師可以結合音樂APP，展示音樂課堂器樂教學獨特和優秀的一面。比如，手機軟件“酷樂隊”APP就是一款不錯的音樂軟件，它有一套成熟的觸控樂器操作界面，以及十分完善的錄音功能，它可以模仿出各種音樂的樂器音色，此外，還可以給學生在演奏或者是演唱時提供很好的伴奏，另外，在網絡互動的背景下，學生們之間還可以利用音樂演奏歌曲進行相互評價，相互交流，繼而達到人人參與音樂演奏和演唱，實現線上和線下音樂教學的緊密結合，讓音樂教學更具實效性。

除此之外，小學音樂教師還可以設計一個師生互動的音樂局域網，教師可以在該網站上發布一些演奏和演唱的任務，有興趣的學生可以在錄制好的基礎上，上傳作品，教師和其他學生都可以給于他點評。教師也可以將一些聲樂、舞蹈和器樂演奏的教學視頻發布在網站，供學生學習和交流，如此，則可以實現信息技術與小學音樂教學的有效整合。

綜上，當前小學音樂課堂教學中存在的問題雖然不少，但是，針對該問題，本文也從信息技術的融合方面展開了簡要分析，為了達成信息技術與小學音樂教學的融合，筆者簡介了律動課堂、鑒賞情境以及器樂教學等幾點實施方法，其中尚且存在很多不足，還望同仁斧正和再次完善。

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