高職建筑構造與識圖課程教學改革策略分析

趙文博 張瑞娟

摘要：在深化高職教育改革的背景下，強化學生專業基礎和基本實踐能力是學校和專業教師關注的重點問題。建筑構造與識圖課程是重要的專業基礎課程，對學生實踐運用能力具有較高的要求。要想保證學生學習效果、課堂教學質量，必須要從授課內容、方法和手段上入手，通過融入創新元素推動課程教學改革，讓學生在實踐中與教師互動和溝通，在“勤學”“好問”的環境下掌握專業知識和能力。本文結合建筑構造與識圖課程教學實際，對有效改革舉措進行探究。

關鍵詞：高職;建筑構造與識圖課程;教學;改革

在建筑行業日益發展的大環境下，對建筑領域人才吸納標準不斷提升，這就需要加快技術型、應用型人才的培養。在建筑構造與識圖課程中，學生需要借助教材等資料了解各個建筑結構部分的原理，如墻體、樓梯等部分，還應熟悉并熟練掌握識圖、繪圖能力。但是，在課堂實踐活動中，教師未能結合學生實際靈活調整課程順序，在教案、學習任務的設置上未能實現個性化，給學生掌握、理解知識帶來了新挑戰。同時，部分教師在授課方式上過于強調知識傳遞，部分學生難以及時圍繞問題展開討論，也就無法對知識產生深入地理解。因此，教師不應一味地關注知識傳授進度，還應結合學生知識理解、掌握情況，利用新型技術工具和條件注入課堂活力，讓學生在趣學中內化知識，完善個人知識和能力結構。

一、明確崗位需求導向，優化課程內容

在本門課程內容構成上，涉及到覆蓋面廣、抽象性強的基礎知識，是預算、施工、監理等崗位人員必備的知識。為讓學生明晰學習目標、職業發展的關聯，專業教師要對課程指向的崗位進行定位，如質量員、資料員、施工員等。專業教師可以爭取獲得企業人員的支持，共同結合工程施工具體流程，對工程管理崗位的職責、工作內容進行詳細劃分，形成針對工程前期、實施階段的管理內容，并對課程對應的工程識圖能力進行分析。從全局角度出發，教師可以針對施工圖中的各個部分劃分明確的能力目標，將對應的知識模塊劃整入項目任務中，采取劃分、整合、刪減等手段，構建項目化、系統化的構造知識體系，并導入對應的圖紙資料。在具體教學實踐中，教師應定期搜集學生知識學習、掌握情況的反饋，聯合企業專家跟進教材使用情況，并根據課堂使用情況進行圖紙內容的優化和調整，不斷地提升課程的實用性、適用性價值。

二、運用虛擬技術條件，實施互助學習

在以往的授課環節，教師往往是借助復習舊知識點引出新課程內容，再圍繞知識點展開系統化傳授，并布置習題。在各個學習環節，學生的思維方式更多是在教師引導下活動，學習形式陷于被動狀態，很難及時提出存在的困惑。為了打造互動性強的課堂氛圍，教師應合理地選用虛擬化技術、手段，通過布置分組討論和操作的任務進行知識點的剖析，讓學生及時總結、討論和反饋不懂的內容。例如，在講解“建筑首層平面識圖”相關內容時，教師可以搜集和自制動畫、視頻資源，引入仿真模擬軟件，通過運用多維技術手段呈現建筑投影和畫面，讓學生們根據所觀察的結構學習剖視面知識。對于難以獨立解決的重點問題，教師可以引導大家結成隨機討論小組，圍繞識圖情況展開討論和交流，各個小組間也可以相互交流經驗。然后，教師可以一邊梳理知識內容，一邊讓各個小組輪流派代表分享識圖方法、步驟，其他小組和教師也可以對制圖標準進行補充和強調，在協同學習、互助學習氛圍中加深對知識的印象，并達到良好的理解和掌握效果。針對展示中出現的困惑，教師要及時地給予思路引導，鼓勵學生進行思路分享，提高其知識理解水平。

三、打通工學結合渠道，拓寬知識視野

對于“建筑構造與識圖”課程內容，通過信息化技術能夠將概念具象化。但是，盡管面對動畫和圖片，部分學生仍然難以在腦海中構想出實物圖像。鑒于此，學校教師和企業人員應打通產教融合、工學結合的渠道，選取校內外處于施工狀態的建筑工程，在確保學生安全的前提下進行現場教學。在具體實踐中，教師可以獲取建筑企業的施工圖紙案例，以現場觀摩施工的方式，讓學生運用圖集、教材等輔助資料了解具體的構造方法，促使其形成直觀、感性認知。建筑構件往往有多種構造方式，但教材中往往僅列舉了常見的做法類型。通過現場教學和講解，教師可以邀請負責的一線人員補充新工藝、新技術、新知識，拓寬學生專業視野。此外，對于工程師常用的圖集，教師可以組織大家搜集和查閱不同標準的圖集，近距離地了解構造做法，拉近其與未來職業的距離。

四、結語

綜上所述，加強職業教育課程改革是推動課程內容更新、育人方式個性化的重要途徑。因此，學校和教師始終保持對建筑行業業態的高度關注，通過明確職業崗位需求、開展虛擬互助學習、推進工學結合等方式，使其在實踐中深化理論，成為理論扎實、技能熟練的應用型人才。

參考文獻：

[1]銀清華.關于高職建筑構造與識圖課程的有效課堂教學實踐研究[J].現代職業教育，2018（24）：152-153.

[2]李超，韋藹玲，吳澤力.高職院校《建筑構造與識圖》課程教學改革探索——以湖州職業技術學院為例[J].海峽科技與產業，2020（9）：92-94.

課題項目：

課題名稱：《建筑構造與識圖》教學資源庫在線上線下混合式教學中的應用研究

編號：CYJG202107