新工科背景下高校工程訓練創新人才培養模式探索

洪新偉 秦峰

摘要：當前，新工科建設是我國高等教育的重要改革內容，其主要內涵是以社會對人才的需求為基本導向，打造能夠提升人才培養質量的教學模式。為此，在全新的時代背景下，高校機械專業教師需要從實際出發，視培養能力多元、把握基礎知識、具備職業素養的人才為基本目標，為社會培養更多現代化高素質人才。本文就新工科背景下高校工程訓練人才培養模式進行探究，并圍繞人才培養方案落實、課程體系重構等角度提出有效措施，希望對教師的教學改革提供參考。

關鍵詞：新工科背景;高校工程訓練;創新人才培養模式;探索

新時期，教育部提出了新工科建設目標，全力探索符合我國現狀的工程教育模式，這是促進我國工程教育改革深化、順應工程教育形式的關鍵舉措。但在相應的引入以及落實中，還存在一些限制性因素，這導致既定的人才培養目標難以實現。為此，專業教師以及高校需結合學生需求，從多角度入手打造符合學生能力發展、利于推動工程教育改革的人才培養模式。

一、以學生為中心，豐富教學內容

第一，打造“生本”培養機制。圍繞學生之間的差異，并結合他們的實際需求落實因材施教，為其定制個性化培養理念，實現個性化培養。同時，還需要實施大類招生培養計劃，大一年級大類培養，使學生掌握更多與新工科學科相關的知識，幫助學生提前做好職業規劃;對高年級學生實施分類培養，為學生提供更多的自主發展空間。第二，明確學生能力發展目標。在新工科背景下，高校學生不僅需要具備較強的專業能力以及基礎知識儲備，同時也需要具有較強的創新能力以及職業素養，從而適應崗位需求，順應時代發展。為進一步實現學生能力發展的目標，高校可以聯合相關企業，為學生提供發展自我能力的平臺。在企業的選擇上，要選擇整體條件優越、育人資源豐厚、有一定社會影響力的企業，保證學生的實踐學習環境。不僅如此，通過邀請企業生產專家，讓其與教師共同商議全新教學內容以及課程體系，并圍繞人才培養目標制定人才培養方案。同時，教學內容的選擇也需要考慮以下幾點。首先，教學內容需要符合市場定位。結合工程訓練目標，專業教師在掌握相關崗位對人才能力需求的基礎上，深入分析人才發展需求，從而掌握專業的就業、創業要素，并將這些內容落實于實踐、理論教學過程，引導學生掌握與實際生產相符的教學內容。其次，借鑒其他學校優秀、成功的案例。職業教育需要具備其自身的特色，為此專業教師可以與其他學校教師進行交流，分析學校所引入的教學內容，并在其基礎上進行延伸，促使學生多元素養、職業技能的發展，借助順應社會發展的教學內容提升人才培養質量。

二、創新人才培養方式

首先，在新工科背景下始終把握“走出去，請進來”的模式，實現專業與社會發展需求之間的銜接，打造面向產業發展的人才培養方案調整機制，精確掌握新經濟發展對工程科技人才的需求，明確新工科人才培養規格。同時，高校也需要側重創新創業教育，促使學生多元素養以及能力的發展。其次，打造學生自學體系。全新教學體系的構建需要符合新工科背景的內涵，幫助學生在掌握專業知識、創新創業知識的過程中實現自我素養以及能力的發展。圍繞學生這一直接訴求，可以選擇任務驅動、混合教學體系。以混合教學法為例，一方面，教師需要將教學內容整合、篩選，之后將其上傳學校線上教學網站，讓學生自主預習，并結合平臺的記錄功能將學生的學習情況以及存在疑惑進行整合，從而掌握學生的學習難點，明確本節課的教學目標以及大致走向。另一方面，在基本把握學生學習難點之后，教師在課堂上可以選擇項目教學法，通過設置與實踐、理論相關的項目，讓學生借助合作進行探究，這樣有助于學生自主意識以及創新能力的發展，雙高建設的目標也初步實現。不僅如此，重視學生參與過程的自主學習模式為教師后期的教學評價提供必要參考，利于教學方向的調整以及教學內容的完善。

三、重構新工科背景下的課程體系

在新工科背景下，高校機械專業教師圍繞“課程+活動”這一基本理念，在現有的課程基礎上進行創新，融入工程訓練。首先，在聯合企業的基礎上，專業教師以及其專家共同參與課程體系的完善過程。通過雙方協商、調整，最終將校企聯合課程體系落實于實踐，結合企業的用人標準開展有效的教學活動。其次，將新工科要求融入到考試制度中，并實施導師制人才培養模式，之后結合學生的競賽成績、活動參與情況對其進行評價，培養學生新時期的工程人意識，助力學生多元發展。

四、結語

綜上所述，高校順應時代發展，在新工科背景下探索高校工程訓練創新人才培養模式，有利于推動高校發展，為社會相關崗位培養更多現代化建設人才。為此，立足全新教育時代，高校以及專業教師應轉變育人思想，幫助學生實現自我能力以及素養的雙重發展。

參考文獻：

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