關于高職院校電氣自動化教學改革的思考

王柏華

摘要：電氣自動化專業是改革開放后，隨著我國工業化的發展進程應運而生的。尤其是近幾年，我國產業轉型速度進一步加快，對于具有較高電氣自動化理論知識和較強實踐能力的應用型電氣自動化人才需求更加強烈。在這樣的經濟社會發展需求背景下，高職院校應對社會的發展需求及高職學生綜合認知能力成長規律，通過開展科學、系統的教學改革與教育實踐，不斷提升高職人才教育培養教學質量，滿足行業與科研院所對于電氣自動化專業人才的需求。基于此，本文從高職院校電氣自動化教學現狀入手，對教學改革提出了相關的策略，僅供參考。

關鍵詞：高職院校;電氣自動化;教學改革

引言：高職院校的電氣自動化專業由于涉及學科范圍較廣，屬于比較綜合性的教學類型，實踐活動教學中，要求高職學生必須掌握多個方面的相關專業基礎常識，具體如電工與微電子、信息工程控制、計算機信息技術等等，如此才能有效提升高職學生的專業學習質量和教學效果。在教學過程中，就要求相關的教師能夠積極創新自身的教學模式，運用信息技術手段，對電氣自動化專業進行教學，以提高學生的學習興趣，促進教學質量的提升。

一、高職院校電氣自動化專業教學現狀

現階段，在高職院校的電氣自動化專業課程教學中，基本上主要是依照學校專業課程教學計劃要求來組織實施，具體來說包括教師崗位教學實訓、課程教學實訓和專業課程教學實驗三個主要的教學環節。縱觀當前實際的實驗教學工作現狀，發現當前實驗工程課的教學內容基本上都是以基礎理論知識學習為主，真正意義上的實驗課的時間一般上都非常之少，而需要開設的實驗課的種類較多，加之實驗空間有限，因此在當前實踐課的教學中，學生基本上都不過是走馬觀花，大多數實際情況下，都只是對一些獨立的專業實訓教學項目能夠進行演練性的實驗，未能對全體學生的專業綜合理論實踐應用能力能夠進行有效培養。除此之外，由于一些高職院校的招生專業規模較大，故教學管理壓力也可能會隨之增加，很多高職教師都會選擇傳統教學方式進行教學，沒有過多的時間精力再去進行探索和教學創新，在此樣的情況下，很難真正取得理想或令人滿意的教學效果。此外，學校優秀教師教育培訓管理體系還不夠完善，不能充分滿足學校教師自身成長和社會進步的基本需要。同時，很少有教師有機會到別的學校參觀和學習，獲得好的教學方法。教師專業知識學習有限，直接影響教學質量和效果，培養出來的人才往往素質較低，難以適應復雜多變的就業需求。[1]

二、高職院校電氣自動化教學的改革

1、轉變教學思維、教學理念與教學方式

電氣工程自動化相關專業人才群的培養主要強調教學實用性、應用型與研究開放性，這就必然要求已經舉辦電氣工程自動化相關專業的高職院校的電氣工程自動化相關專業教師應盡快轉變我國傳統的現代教育實踐教學觀，樹立以學科教師專業為培養主導，以促進學生成長為培養主體的現代教育實踐教學觀。構建一個以高等就業教育為教學導向，以高等職業教育為教學標準，以高技能人才培養為引領，完善符合國家職業教育教學目標和層次要求的職業教學管理體系。實現高校專業課基礎教學由“知識傳遞、短期復制與記憶”向“知識加工與轉化”的轉變;實驗操作課由“操作演示教學”向“操作實踐訓練”的轉變;培養學生從“被動接受模仿型”向“主動實踐、手腦創新型”轉變。

2、加強教學資源建設

舉辦電氣自動化專業的高職院校，應在電氣自動化專業建設上給與資金和政策上的傾斜，專業建設與教學既是高職院校的職責所在，也是高職院校通過舉辦人民滿意教育實現可持續發展的關鍵所在。舉辦建設電氣工程自動化學科專業的高職院校中也應積極加強建設電氣工程自動化學科專業建設包括學科師資隊伍設施建設、課程體系設施建設、實踐活動教學課程體系設施建設、實驗實訓室建設等。舉辦電氣工程自動化專業的高職院校中也應積極通過教學走向“招出去、請進來”，學歷水平提高、操作技能提升、校企合作加強，建設一支隊伍結構合理的高素質雙師型專業教學教師隊伍。舉辦電氣自動化專業的高職院校還應通過對校內校外實踐課程教學資源的進行優化合理整合，提高教學資源的合理配置與綜合使用管理效率，以及通過與兄弟院校、科研機構等的加強合作，在校內實踐課程教學資源上實現優勢互補與教學資源共享。通過上述重大舉措，實現教學資源對學校專業教學的有力整合支撐，確保專業才培養質量。

3、深化校企合作

前面已經提到電氣自動化專業人才培養強調實用性、應用型與開放性，這就要求高職院校應突破傳統的封閉辦學的思想的牽絆。舉辦電氣自動化專業的高職院校在加強電氣工業自動化專業隊伍建設與教學上，應積極與本專業、本行業龍頭企業之間保持長期緊密聯系，依靠龍頭企業、充分發揮校企合作引領作用、引導行業社會各界力量積極參與，加強在校學生的專業生產技術實習和各種社會活動實踐。改革改變傳統的以職業學校和學生課堂教學為管理中心的高校人才培養管理模式，大力探索推行校企合作的人才培養管理模式。

4、強化實踐教學，優化教學方式

教師在對學生進行評價時，學生的成績是老師關注的重點內容，同時也是學生自身十分看重的內容。在電氣自動化教學中，教師可以構建一體化教學模式，在這個過程中，教師應向學生傳遞正確的觀念，學生的綜合成績應由多個方面綜合而成，并不能單一的僅靠學生期末考試的成績，教師要對學生的平時表現以及平時活動的情況進行綜合的分析和評價，這樣一來能夠避免學生受到一些反面影響。因此，一定的實踐教學能夠幫助學生更好地運用自身的理論知識，幫助學生明白自身的學習活動中存在的不足之處，能夠使學生更加充分的掌握相關的理論知識。在教師構建一體化的課程中，應當對教學內容進行充分的挖掘，找出理論知識與實踐活動結合的地方，這樣一來能夠在較大幅度上提高學生的學習興趣，同時對于培養相關的實踐性人才也十分重要。[2]

結語：在高職院校電氣自動化教學中，教師應積極創新自身的教學模式，結合市場需求，培養高質量的高技能復合型專業人才，為社會發展做出貢獻。

參考文獻：

[1]龐福，許凱. 關于高職院校電氣自動化教學改革的思考[J]. 品牌研究，2014（10）：176.

[2]單玉燕. 對高職院校電氣自動化專業教學改革的思考[J]. 科技經濟導刊，2019，v.27;No.696（34）：174-174.