從《遭德與法治》課教學(xué)談研究性學(xué)習(xí)的課前、課中與課后

張文雯

隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也在不斷的發(fā)展，一種新的教育理念研究性學(xué)習(xí)隨之產(chǎn)生。這種新的學(xué)習(xí)方式注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，以學(xué)生的自主性、探究性為基礎(chǔ)，選取課題后以小組合作的方式，透過(guò)親身實(shí)踐（問(wèn)卷、觀察、訪談、查閱文獻(xiàn)資料、搜集事物作品等）獲取知識(shí)、得出結(jié)論。研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于，讓學(xué)生親歷知識(shí)產(chǎn)生與形成的過(guò)程;使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立運(yùn)用其腦力勞動(dòng);追求“知識(shí)”發(fā)現(xiàn)、“方法”習(xí)得與“態(tài)度”形成的有機(jī)結(jié)合與高度統(tǒng)一。這是研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)之所在，也是研究性學(xué)習(xí)所要達(dá)到和追求的教育目標(biāo)。鑒于以上認(rèn)識(shí)，我將通過(guò)一節(jié)九年級(jí)的道德與法治課例《正視發(fā)展挑戰(zhàn)》來(lái)談?wù)剬W(xué)生如何進(jìn)行知識(shí)的自主建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)。

一、課前選題預(yù)設(shè)，精準(zhǔn)分工.自主探究

研究性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生對(duì)此比較陌生，所以活動(dòng)的第一步既向?qū)W生介紹研究性學(xué)習(xí)的方法、特點(diǎn)、開(kāi)展的過(guò)程，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組。

（一）學(xué)生如何分組

1.按照學(xué)生類型分。小組的成員構(gòu)成要全面和多樣性，不同學(xué)力層次的學(xué)生各占一定比例，每個(gè)小組都由相同數(shù)量的學(xué)生構(gòu)成，且每個(gè)層級(jí)的學(xué)生數(shù)量在各組中占比均等既“組間同質(zhì)”。每個(gè)小組都由A、B、C三個(gè)層級(jí)的學(xué)生組成既“組內(nèi)異質(zhì)”。

在《正視發(fā)展挑戰(zhàn)》這一課中，為了更充分的研究主題，經(jīng)過(guò)師生的共同討論將本課細(xì)化為三個(gè)子課題：“人口、資源、環(huán)境”日益嚴(yán)峻的形勢(shì)對(duì)我國(guó)發(fā)展的影響及解決對(duì)策。班級(jí)成員分為三個(gè)組分別承擔(dān)三個(gè)子課題，第一小組負(fù)責(zé)”人口”問(wèn)題，第二小組負(fù)責(zé)

“資源”問(wèn)題，第三小組負(fù)責(zé)“環(huán)境”問(wèn)題，每組十二位同學(xué)，A、B、C三個(gè)層級(jí)的學(xué)生各四名。同時(shí)每位同學(xué)都有一個(gè)專屬編號(hào)，比如A層級(jí)的同學(xué)有四位，那他們的編號(hào)就分別是A1、A2、A3、A4。

2.按照工作類型分。研究性學(xué)習(xí)是通過(guò)小組合作的方式，這是學(xué)生經(jīng)過(guò)親身探究主動(dòng)獲取知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式，每個(gè)小組要在課前進(jìn)行各項(xiàng)獲取知識(shí)的準(zhǔn)備工作。根據(jù)工作類型可將每組內(nèi)成員分工為：①訪談?wù){(diào)查組：負(fù)責(zé)實(shí)地走訪調(diào)查收集數(shù)據(jù);②圖像視頻資料組：負(fù)責(zé)搜集相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資料;③文本工作組：負(fù)責(zé)根據(jù)其他幾組提供的數(shù)據(jù)資料撰寫(xiě)研究報(bào)告。

（二）教師如何備課

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成離不開(kāi)教師積極的引導(dǎo)。“導(dǎo)”得好，學(xué)生的自主作用才會(huì)得到最大限度的發(fā)揮，自主發(fā)展的效率才會(huì)最高，因此課前教師的相應(yīng)準(zhǔn)備顯得尤為重要。

1.研究動(dòng)員，確定課題。在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)前，首先要讓學(xué)生了解該種學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)，以引起學(xué)生的興趣和積極性。再結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)體系和學(xué)力，確立具有可行性的研究?jī)?nèi)容。

2.制定計(jì)劃，分組開(kāi)展。確定好課題后，按照學(xué)生類型進(jìn)行分組，小組成員查找和收集相關(guān)資料，并進(jìn)行歸類整理，篩選有用的素材，從多角度以多方式對(duì)相關(guān)課題進(jìn)行具體研究。

3.評(píng)價(jià)審核。各課題小組匯報(bào)研究狀況，教師進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)糾正，可進(jìn)行充分的課前交流研討，促進(jìn)研究的深入化和全面化，提高學(xué)生自主探究能力。

二、課中展示呈現(xiàn)，組間共享，深化探究

首先針對(duì)不同課題組采用不同的方式對(duì)本課題進(jìn)行了系統(tǒng)地闡述：

（一）人口問(wèn)題

1.現(xiàn)狀：通過(guò)圖片和視頻影像介紹人口問(wèn)題已成為日益嚴(yán)峻的全球性問(wèn)題，加重了資源和環(huán)境的壓力，帶來(lái)了嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。再通過(guò)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局網(wǎng)站關(guān)于人口各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)的圖表和數(shù)據(jù)，總結(jié)出我國(guó)人口基本特點(diǎn)為人口基數(shù)大、人口素質(zhì)偏低。新特點(diǎn)為增速趨緩;出生率低;男女性別比失衡;城鄉(xiāng)分布不均衡;獨(dú)生子女社會(huì)問(wèn)題凸顯等。

2.對(duì)策：《國(guó)情備忘錄》里記載到中國(guó)這片土地能夠承載的人口極限是16億，最理想的人口數(shù)量是7億—10億。糧食產(chǎn)量可供給12.6億人，能源負(fù)載可承載11.5億人，土地資源可承受10億人，淡水供應(yīng)可提供給4.5億人。生態(tài)系統(tǒng)能夠承載無(wú)限量的人口數(shù)量嗎？人口增長(zhǎng)過(guò)度導(dǎo)致生產(chǎn)資料人均占有量少，阻礙經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。我國(guó)人口眾多的基本國(guó)情對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的壓力不會(huì)根本改變，人口對(duì)資源環(huán)境的緊張關(guān)系不會(huì)根本改變，計(jì)劃生育基本國(guó)策必須堅(jiān)持。

2016年1月1日，國(guó)家實(shí)施“全面二孩”政策。生育政策要隨著人口和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的變化不斷完善。“全面二孩”政策就是為了更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，促進(jìn)家庭幸福和社會(huì)和諧，促進(jìn)人口長(zhǎng)期均衡發(fā)展。

（二）環(huán)境問(wèn)題

1.現(xiàn)狀：材料呈現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)環(huán)境形勢(shì)不容樂(lè)觀。一些地方、一些領(lǐng)域由于沒(méi)有處理好經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，加上工業(yè)化進(jìn)程加快、資源短缺、人口基數(shù)大等問(wèn)題所產(chǎn)生的多重疊加效應(yīng)，使得我國(guó)環(huán)境問(wèn)題愈加嚴(yán)重。大氣污染、水污染、土壤污染等各類環(huán)境污染呈高發(fā)態(tài)勢(shì)，成為民心之患、民心之痛。環(huán)境惡化加劇自然災(zāi)害的發(fā)生，嚴(yán)重破壞生態(tài)平衡，威脅著人民的生命安全和身體健康。生態(tài)環(huán)境沒(méi)有替代品，用之不覺(jué)，失之難存。人類關(guān)愛(ài)和保護(hù)環(huán)境就是走向重生，漠視和破壞環(huán)境就是走向自我毀滅。

2.對(duì)策：實(shí)地走訪東莞市麻涌鎮(zhèn)華陽(yáng)湖，了解如何從東莞“龍須溝”到國(guó)家濕地公園。昔日的華陽(yáng)湖畔，曾密布著上百家高污染企業(yè)、非法養(yǎng)殖場(chǎng)，工業(yè)廢水、生活污水直排其中，河涌淤塞又黑又臭，通過(guò)生態(tài)環(huán)境再造，截污清淤、水利建設(shè)、綠化修亭等環(huán)境綜合整治工程，麻涌的內(nèi)河涌水質(zhì)迅速?gòu)牧英躅惢謴?fù)到了Ⅲ至Ⅳ類。水鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境也得到極大恢復(fù)，魚(yú)、蝦等水生動(dòng)植物隨之大量繁殖，白鷺等鳥(niǎo)類重回棲息。

綠水青山引來(lái)“金山銀山”，吸引了包括電商物流、珠三角汽車(chē)博覽中心等一大批優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目入駐麻涌，改變了當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)格局，增加了就業(yè)崗位，推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展。環(huán)境問(wèn)題實(shí)質(zhì)就是發(fā)展問(wèn)題，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，堅(jiān)持綠色發(fā)展，堅(jiān)持保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策才是我們的必然選擇。

（三）資源問(wèn)題

1.現(xiàn)狀：從身邊說(shuō)起，介紹浪費(fèi)的現(xiàn)象，提出資源問(wèn)題，漫畫(huà)設(shè)想未來(lái)銀行存入的不是錢(qián)而是資源，組織以“我國(guó)資源面面觀”為主題的討論，并闡述了我國(guó)自然資源的基本狀況，以及長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)資源開(kāi)發(fā)利用不盡合理、不夠科學(xué)，依靠消耗大量資源換取經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)象突出，由此造成的浪費(fèi)、損失、污染和破壞都很?chē)?yán)重。

2.對(duì)策：我國(guó)面臨的資源形勢(shì)非常嚴(yán)峻。我國(guó)必須探索符合國(guó)情的利用、保護(hù)和開(kāi)發(fā)資源的新路。資源問(wèn)題實(shí)質(zhì)也是發(fā)展問(wèn)題，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，堅(jiān)持綠色發(fā)展，堅(jiān)持節(jié)約資源的基本國(guó)策才是我們的必然選擇。呼吁同學(xué)們從身邊小事做起，節(jié)約資源保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成綠色生活方式。

其次，對(duì)每個(gè)課題組的展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。主要包括兩方面：1.學(xué)生評(píng)價(jià);2.教師評(píng)價(jià)。

三、課后內(nèi)化知識(shí)，引導(dǎo)升華，自覺(jué)踐行

（一）行為引導(dǎo)

人口、資源、環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要因素，為正確處理好經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人口、資源環(huán)境之間的關(guān)系，需要我們共筑生命家園。堅(jiān)持綠色發(fā)展，走生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路，是我們的必然選擇。讓學(xué)生通過(guò)該課的學(xué)習(xí)將綠色低碳的生活方式滲透進(jìn)日常學(xué)習(xí)和生活中。

（二）志向引導(dǎo)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分意識(shí)到我們經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展所面臨的問(wèn)題嚴(yán)重性，從而以科學(xué)的態(tài)度和對(duì)整個(gè)人類負(fù)責(zé)的精神認(rèn)真研究和解決所發(fā)生的問(wèn)題，積極探尋社會(huì)發(fā)展與人口增長(zhǎng)以及自然環(huán)境保護(hù)之間相協(xié)調(diào)的新路子。

四、結(jié)語(yǔ)

探究是一種人的本能，是人類的一種生存方式，探究也是研究性學(xué)習(xí)的基本要素。通過(guò)親身探究獲得知識(shí)是學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)起來(lái)的，是學(xué)生真正理解、真正相信是真正屬于學(xué)生的知識(shí)。研究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的思維構(gòu)成了挑戰(zhàn)，有利于思維能力的培養(yǎng)，在這個(gè)過(guò)程中要求綜合運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)知識(shí)加以整合，同時(shí)主動(dòng)去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，有利于學(xué)生學(xué)以致用。研究性學(xué)習(xí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度，讓他們學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)批判和反思。

在親歷探究過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷挫折與失敗、曲折與迂回、成功與興奮，這種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是他們理解科學(xué)的本質(zhì)與精神的基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主獲得知識(shí)或信息，對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的手段和方法很多，研究性學(xué)習(xí)只是其中一種，相信只要我們教師轉(zhuǎn)變觀念，有意識(shí)地在課內(nèi)外注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，并能長(zhǎng)期堅(jiān)持，就一定能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。