享受勞技，快樂成長

歐志芳

中小學生參加勞動實踐，既可掌握必備的勞動技能，養成良好的勞動習慣，還可以樹立社會責任感，養成艱苦奮斗的優良品質。新時代中小學生勞動教育的主體是擔負民族復興大任的時代新人，其自主性和社會參與感更強。面對中小學生特殊的主體特征，應立足當下，創新勞動教育的實踐路徑，提高勞動教育的實效h生。由此，我認為小學低年級勞技課要樹立一種新的理念——享受勞技。我們要特別注意從孩子的身心特點出發，要以認真積極地態度對待每一堂課的教學，才能達到理想的效果，從而使學生在一種寬松、和諧、愉悅的學習氛圍中，享受勞技課帶給他們的無窮歡樂。

一、以趣激學，享受樂趣

興趣是兒童認知的情緒表現，是兒童探求知識的心理基礎。要使學生愿意學、愿意做，從而對新知識產生濃厚的興趣，精心設計導言尤為重要。導入新課的方法不勝枚舉，常用的有謎語法、成果展示法、游戲法、故事法等。就小學生而言，具有特殊的生理心理特點，這個時期的兒童充滿求知欲和好奇心，好學、好問、好動、好玩，形象思維占主導地位，然而注意力不穩定，持續時間短，容易被無關刺激吸引，因此在選擇方法時要根據每節課的具體內容來定。如在教學《讓我自己來整理》一課時，通過視頻，我首先帶領學生參觀了擺放整齊有序的楊楊同學的房間，接著又讓學生看了這樣一個場面：老師打開一個堆放得亂七八糟的彬彬同學的房間，房門一開，床上的襪子、衣物、以及小零碎物品凌亂不堪，地板上玩具、文具、鞋子滾了一地，同學們都“哄”地一聲笑了起來，我乘機讓學生談談他們的感受。這時已經引起了學生的注意，學生紛紛說，我的房間里不是這樣的……我因勢利導說：“你們喜歡什么樣的房間呢？”學生說：“我們喜歡干凈整潔的房間。怎樣才能把房間整理得井井有條呢？”此時學生的興趣已開始調動了，我立刻迎合學生的愿望：“今天老師就教同學們整理房間。”學生們一個個興味盎然，聽得津津有味。教學結束時，每個學生都興高采烈地邀請我去看看他們整理的房間，同學們都整理得井井有條，在老師教的方法上還加以了改進了創新，例如：襪子、紅領巾諸如此類的小件物品我告訴他們用塑料袋裝起來，學生卻用的是塑料盒，我問：“你為什么要用塑料盒呢？”學生說：“塑料袋容易破，塑料盒不易破，好存放些”我聽后給予了表揚和鼓勵。

可見，興趣是推動學生學習的內部驅動力，是學生學習積極性中最現實、最活躍的心理成分。學生一旦產生學習興趣，各種感官都會處于活躍狀態，配合學生積極主動地認知，因此在勞動課上要激發學生的興趣，充分發揮學生的主體作用。

二、以賽激趣，引發行動

勞動課是小學勞動教育的重要陣地，但勞動教育的出發點和落腳點都是生活，學校和家庭是小學生的主要生活場所，我們培育學生的勞動技能應該把校內的日常勞動與家務勞動有機地結合起來，讓學生從身邊的“小勞動”做起，讓勞動融入日常生活，成為學生的生活常態。怎樣才能家校聯合，讓學生主動地參與到家務勞動呢？

1.以賽促練

開展活動是激發學生勞動興趣的最有效的途徑，它符合學生的認知特點，可以調動學生自主參與的積極性。學校和班級根據勞動技能課的內容，定期開展系鞋帶比賽、縫紐扣比賽、疊衣服、整理床鋪等比賽，讓學生在喜聞樂見的形式中培養家務勞動的能力，起到很好的教育作用。

以賽促學，以賽促練，歷練勞動興趣，培養積極地勞動情感，使學生自覺自愿進行力所能及的家務勞動，真正做到自己的事情自己做，家里的事情幫著做。寓教于樂的趣味勞動競賽為同學們提供了一展身手的舞臺。

2.以展提能

有勞就有得。利用班級的墻報，粘貼勞技課的作品，讓所有的學生都來學習同學作品的精美之處，不僅調動了孩子們勞動的學習積極性，也還促進了學生們創新能力的培養。學習了《小書簽》這一課，結合“童心向黨，慶祝建黨100周年”的活動，我布置學生們設計相關的書簽，并進行了書簽展評，使學生品嘗了自主設計成功的喜悅，又保證創作興趣的延續。我們還能利用墻報展示學生勞動照片。在學了《疊被子》后，讓家長把學生疊被子的過程通過照片展示出來，老師選取有代表性的照片粘貼展示。家長參與到活動中來，家校合作，充分調動了學生們勞動的積極性。

3.以歌促學

歌以詠志，樂以抒懷。學唱有關勞動的歌曲，通過充滿勞動思想教育的歌詞，讓學生潛移默化，認識到勞動的重要性。“雄雞唱三唱，花兒醒來了。……幸福的生活從哪里來？要靠勞動來創造”勞動最光榮，“熱愛勞動長本領”，通過歌曲，讓學生們知道不勞動就不能生存，不勞動，就沒有幸福的生活。

通過各種勞動實踐活動，鼓勵學生們在做中學、學中做，加強勞動教育。通過親身實踐，品嘗到勞動的滋味，體會勞動帶來的充實感和幸福感，養成自己的事情自己做、不會做的事情學著做的好習慣。學生們在動手實踐的過程中體驗勞動的快樂、收獲成長！

三、實踐操作，享受智趣

小學生的勞動技能不是一朝一夕能形成的，往往經過多次實踐才能獲取成功。這就需要我們老師為他提供多實踐的時間和場所，提高學生的勞動素養。豐富多彩的勞動實踐，讓學生將所學知識與生活世界建立聯系，將更多的書本知識還原為解決實際問題的方法、原理，讓學生明白學習的目的，看到學習對于自己發展的價值，何樂而不為呢？所以說，無論是傳統的，還是創造性的勞動任務，不僅增強學生的生活樂趣，也是培養和提高學生學習興趣的重要途徑。比如，在開展“我是勞動小達人”活動時，掃地、拖地、整理書桌、收納衣物、侍弄花草、垃圾分類……隊員們在勞動的過程中習得了技能，培養了作為家庭成員的責任意識，增強了自主、有序、高效的幸福生活能力;在學習家務整理技能之后，隊員們向難度更高的烹飪出發。擇菜、洗菜、切菜……“小廚師”們把對生活的熱愛化作了燃氣灶上的跳躍與翻滾，熱愛生活、熱愛勞動的意識在他們心里深深扎根;在勞動的過程中，隊員們動腦、動心，增添知識，啟發智慧，許許多多的小手工、小制造也在勞動的過程中受到啟發而產生。又如：學生學習了《擦玻璃窗》后，學生在實踐中會遇到一些復雜的情況，由于人小，擦窗外的灰塵夠不著，有的學生就制作了一的簡單的工具一一將抹布綁正在棒上，這樣既方便省力，更重要的是鍛煉了學生的思維。如教《煮雞蛋》，我充分利用了學生的家庭條件，讓學生在學校學習操作規程，回家在家長的指導下進行實踐，并在三八節那天，讓學生們煮雞蛋送給媽媽。走學校、家庭相結合的路，既節約了財力、物力，減少了浪費，有發揮了家教的作用，讓學生絕大多數能達到拼湊合理、形式有新，做工精致，在動手操作提高了創新思維和動手能力的操作。《勞動與技術》課教學，不能僅限制與課堂教學，而要拓寬渠道，擴大到課外，家庭與社會，形成學校，家庭和社會教育網絡，實行課內和課外想結合，以校為主，以家為輔，實施多方位、多句到的運行機智。

又如在今年五月中旬學校組織的水濂小鎮體驗教育基地，開展以“愛勞動，愛自然，愛生命”為主題的體驗式研學實踐活動中，在“我們是環保小衛士”和“體驗微種植”等實踐活動中，通過游戲互動、小組競賽等，讓學生懂得垃圾分類的意義，掌握垃圾分類知識，樹立節約資源和保護環境的意識，同時培養學生的勞動意識以及吃苦耐勞的精神。在營地，老師向學生們講授了植物種植的要點，并通過讓同學們觀察和觸摸這些植物，讓學生們了解不同植物的生長狀態和生長過程。在種植前，老師詳細地講解了使用農耕工具的注意事項，接著學生們分組實際操作，體檢種植的樂趣。學生在環保手抄報制作、垃圾分類、種植體驗中，增強了愛自然愛環保愛生活的情感態度。孩子們已經把研學中的體驗樂趣與生命教育實踐中的知識收入囊中，不僅擴大了知識的廣度，還加深了知識的深度。

勞動與技術為學生的創設了施展才能的有利環境，提供了思考與動手的好機會，使學生潛在的創造力得到了發揮，為綜合運用知識，解決實際問題提供了場所，我們要努力讓實踐成為勞動與技術課的主流，讓創造成為勞動課的追求，讓我們的學生在勞動中學會生存，學會創造，享受勞動帶來的成功與歡樂！