新時代高校安全教育模式實踐探究

趙愛民 董盛昌 熊偉

摘要：大學生安全是高校安全保衛工作的重中之重，培養大學生的自主安全意識，保障學生人身及財產安全是高校安全管理工作的重要責任。傳統的集會宣講、傳單橫幅等宣教形式在新時代已略顯疲態。結合新時代青年學生特點，創新宣教工作新模式，通過建立專門性的安全教育基地，既適應新時代社會發展的趨勢，又契合新時代學生的認知，有力促進學校安全穩定大局的形成，有效降低安全責任事故的發生。本文分析三峽大學“消防安全教育基地”發展歷程，為更好地開展大學生安全教育提供借鑒。

關鍵詞：新時代;安全教育基地;創新

一、大學生安全教育的必要性和重要性

（一）培養高素質、強能力、應用型人才的必然要求

大學教育培養的是符合社會需求的高素質、強能力、應用型人才，需要智商與情商的雙成長。當前，校園出現的安全隱患，如電信網絡詐騙、校園貸、傳銷和自殺自殘事件等，正是當代大學生理想信念不堅定，受到功利主義、超前消費、個人主義等不良價值理論和社會浮躁情緒的共同影響。也反映出大學生安全教育的滯后。只有及時有效地開展安全教育，提高大學生的自主安全防范意識，將安全知識內化于心，外化于行，才能培養出貨真價實的人才。

（二）踐行三全育人理念的重要體現

新形勢下高校思想政治工作要求堅持全員全過程全方位育人。在此理念指導下，培養擁護黨的領導，立志培養為中國特色社會主義奮斗終生的有用人才是教育的根本任務。近年來，隨著互聯網科技的發展、社會資本涌入校園，在意識形態領域、公共安全領域形成沖擊。大學是培養獨立生活和構建獨立認知的開始，大學教育不僅是專業知識，更要注重道德精神培養和法治意識培養，樹立起大學生對國家和社會的責任感。而加強安全教育，提高學生的自主防范意識，打通育人的“最后一公里”，既關系學生個人及家庭的幸福和諧，也關系學校的安全穩定，更是高校大思政工作落實三全育人的重要體現。

（三）法治中國建設背景下維護校園穩定的重要舉措

全面推進依法治國是治國安邦的基本方略。當前，大學生的法治意識薄弱，法律知識儲備不足。一方面，大學生酒后駕車肇事、違規使用電器引發火災、非法集資等案件屢見不鮮，另一方面，學生被詐騙、被誘騙傳銷等案件層出不窮。究其原因還是學生的安全防范意識、法律意識淡薄。通過安全教育，補齊短板，以達到學法保護自我與守法約束自我的雙重統一。

二、大學生安全教育工作的現狀與應對辦法

（一）安全教育的現狀

1.重視程度不夠。大學生的安全是教育管理部門對學校進行考核的重要指標，但落實到校內各行政單位、各學院的工作中，各單位重視程度不同，特別是偏頗地認為安全是保衛部門的事，這種觀點嚴重阻礙了對安全教育整體合力的形成。

2.安全教育體系不完善。高校安全教育多以新生入學、專題講座等臨時性、突擊性的宣教為主，且安全教育未能納入教學大綱，不計入學分，使得教育效果不如人意。

3.教學內容和師資力量亟待優化。現階段安全教育的主要內容多是防火、防盜、防詐騙等，內容比較固定。隨著社會經濟的發展，交通安全、國家安全、金融安全、心理安全、法制教育也亟須納入教學大綱。同時，安全教育教員多以保衛人員為主，因文化水平、講課技巧的差異，授課效果不盡相同。培養專業化的宣講員，提高講師的授課技巧，打造吸引學生關注度的授課能力。

（二）建立專門性的安全教育基地的探索

建立安全教育基地是實現教育現代化、可視化的產物。湖北工業大學于2018年建成了湖北省唯一一所大學生綜合安全教育基地，占地面積430m2，設有國家安全教育區、治安知識教育區、交通安全教育區、消防安全教育、急救技能培訓區等九大功能區。該校已將安全教育課程納入新生公選課，共8個學時，0.5個學分。該校師生通過實景操作接受系統化的安全教育，從根源做到了全校師生安全教育全覆蓋。經統計，2018年該校治安案件發生率下降42%，校園貸、傳銷等警情為零發案。三峽大學于2007年建立了消防警示教育室（火災事故遺留現場），2019年對原消防警示教育室進行整合重修，建立了“三峽大學消防安全警示教育模擬演練培訓基地”，該基地集火情現場、常用消防知識和模擬滅火演練等功能于一體，學生可以在其中開展系統化消防安全警示教育培訓，真正達到“個個知曉消防、人人熟練技能”的預定目標。基地運行以來，已培訓在校師生2萬余人。通過培訓，2019年該校未發生火情火警。通過安全教育基地的建立，實現了以下幾點目標：

1.師生對安全重視程度得到提升。專門性教育基地的建立，為師生提供了一個接受系統化安全教育的機會，將書本上的知識以更加生動、直觀的形式展現出來，師生更易掌握相關知識技能。

2.安全教育體系逐步完善。安全防范教育納入教學大綱，成為記學分的課程，學生每年必須修滿規定的學分，真正將防范教育落實到日常學習當中。

3.促進教學內容和方式的優化。專門性的教育基地融合了治安、消防、國家安全、急救等綜合性知識，模擬演練、模型展示和視頻互動，增加了趣味性和接受度。同時培養了一批有水平、有知識的宣講員隊伍，促進校園安全宣教隊伍的成長。

三、建立安全教育基地的優勢

（一）全面性。綜合性教育基地以實景模擬加布景宣傳的形式向參觀者宣傳各類安全知識，其特點是布景宣傳、實景展現、模擬互動、寓教于樂，整個基地按需求可分為多個場館，涵蓋了法制、交通、治安、消防、安防、國保、急救等各個方面，是綜合性一站式安全教育場所。教育基地有專業培訓人員帶領參與者參觀、講解、體驗、解析安全知識的同時，更培訓了相關安全技能。

（二）創造性。大學生安全教育不同于其他人群，作為有文化的新青年，他們更容易接受新、奇、特的事物。所以大學生安全教育必須具有創新性，具體表現在安全教育觀念的創新、安全教育內容的創新、安全教育方法的創新，以上創新迫使我們必須拋棄過去安全教育一貫學堂模式，而建立綜合性安全教育基地能滿足以上所有。教育觀念上，“基地”能滿足一站式學習，不用多次組織;教育內容上，“基地”模擬項目能根據不同需要，定制不同場景以及體驗感受;教育方法上，“基地”能提供當下流行的模擬培訓和VR實景體驗。

（三）實踐性。只有讓學生們確確實實體會到危險來臨，他們才會了解安全的重要性，“基地”可將各項目學習過程轉換為更為直觀的參觀和模擬體驗，通過專業人員的講解后，直接參與體驗模擬車輛駕駛、模擬火場滅火體驗、模擬煙霧逃生或VR體驗，充分發揮數字技術的優勢，達到身臨其境的效果。教育成果將是立竿見影、事半功倍的。

四、結語

綜上所述，在新時代新形勢下，做好高校安全教育工作必須緊跟時代步伐，大膽改革，堅持創新，以更加務實高效的態度，以師生的自主安全防范意識建立，以師生的安全防范技能提升，作為衡量安全宣教工作的標準，專門性安全教育基地不失為一種可靠形式。

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作者簡介：

趙愛民（1972—），男，漢族，湖北宜昌人，現任三峽大學保衛處防火科科長。

董盛昌（1992—），男，漢族，湖北秭歸人，現任三峽大學保衛處治安科副科長。

熊偉（1979—），男，漢族，湖北宜昌人，三峽大學保衛處科員。