淺論幼兒早期閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

閱讀可以讓幼兒遨游知識(shí)的海洋，開(kāi)闊孩子的視野，豐富孩子的想象力，陶冶孩子的情操，同時(shí)也能促進(jìn)孩子身心健康的發(fā)展，為他們今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒早期閱讀教育開(kāi)始引起人們的關(guān)注，早期閱讀對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維的發(fā)展、注意力等起著十分重要的作用。幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)程度，將會(huì)影響其一生的學(xué)習(xí)能力和水平。早期閱讀教育作為幼兒園語(yǔ)言教育的重要組成部分，我們老師應(yīng)該要高度重視幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

那到底該如何培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣呢？在此我結(jié)合學(xué)到的理論知識(shí)、借鑒其他老師的方法以及自己實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勔恍┳龇ǎ?/p>

一、激發(fā)幼兒閱讀的興趣。

烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺孩子追求真理的欲望。”陳鶴琴說(shuō)：“興趣對(duì)于兒童的發(fā)展，文化造就具有莫大的勢(shì)力。”由此可見(jiàn)，興趣對(duì)于學(xué)習(xí)有著決定性的重大作用。幼兒只有在發(fā)自內(nèi)心快樂(lè)的情況下學(xué)習(xí)，才能學(xué)得進(jìn)學(xué)得好。因此我們老師在教學(xué)中要采用形式多樣的手段來(lái)增加孩子對(duì)閱讀的興趣。要為幼兒提供一定數(shù)量、符合幼兒年齡特點(diǎn)并附有童趣的書籍。兒童文學(xué)作品的題材要豐富，如詩(shī)歌、散文、繪本故事、童謠等，畫面要色彩鮮艷、人物形象生動(dòng)有趣，以便幼兒自主選擇和閱讀。給認(rèn)真閱讀的小朋友進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，設(shè)計(jì)幼兒喜歡的閱讀游戲讓將閱讀內(nèi)容通過(guò)情景表演、講故事、小品續(xù)編創(chuàng)編故事等形式表現(xiàn)出來(lái)等。圖書制作活動(dòng)：還可以讓小朋友嘗試做小畫家，小作家，把自己想說(shuō)的事畫成一頁(yè)一頁(yè)的故事，或從廢棄的圖書上剪下自己需要的圖片，幼兒口述后，請(qǐng)教師或父母幫忙配上文字，加上封面、封底，然后訂成一本圖書，同伴間相互介紹、交流自己的作品。

二、良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣和能力，需要有一定的物質(zhì)條件保證。在幼兒園里有讀書坊、閱讀長(zhǎng)廊、班里有閱讀區(qū)域，創(chuàng)造了有利的閱讀條件。教師要努力為幼兒創(chuàng)造一個(gè)溫馨、安靜的閱讀環(huán)境。如班級(jí)的閱讀區(qū)域要設(shè)置在盡量不受干擾的地方，這樣幼兒才能保證在閱讀時(shí)更加自主與專注。每隔一段時(shí)間將書籍進(jìn)行更新替換，充分利用家長(zhǎng)資源，讓幼兒把家里的書拿過(guò)來(lái)和同伴們分享，這樣一來(lái)便為閱讀區(qū)提供了很好的資源庫(kù)。進(jìn)入閱讀區(qū)觸目所及都是書，就會(huì)給人一種良好的氛圍，幼兒比較容易定下心來(lái)看書。幼兒的閱讀習(xí)慣不僅局限在幼兒園培養(yǎng)，由于孩子大部分的時(shí)間實(shí)在家庭中度過(guò)的。有條件的家庭還可以在家選個(gè)光線明亮的房間或角落幼兒設(shè)置一個(gè)閱讀角。父母是孩子的第一任老師，幼兒的言行方面大多來(lái)源與模仿，孩子在家里必然會(huì)受到家人有意無(wú)意的影響。言傳重于身教，如果父母喜歡閱讀，有經(jīng)常閱讀的習(xí)慣，對(duì)幼兒良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有著潛移默化的作用。可以建議家長(zhǎng)在晚上或節(jié)假日的時(shí)候，通過(guò)親子共讀，給孩子講故事，朗誦詩(shī)歌等方式創(chuàng)建快樂(lè)閱讀的氛圍。節(jié)假日時(shí)，家長(zhǎng)可有意識(shí)地帶孩子到圖書館、書店，在那里孩子可以充分地感受到濃厚的閱讀氣氛。

三、將幼兒早期的閱讀貫穿在幼兒的一日生活中

我們可以在一日生活中滲透閱讀活動(dòng)，比如做一些文字卡片，像：請(qǐng)洗手、請(qǐng)上廁所、請(qǐng)睡覺(jué)、請(qǐng)排隊(duì)、坐神氣等。把一日生活常規(guī)各個(gè)環(huán)節(jié)的指示用書面的形式表達(dá)，這同樣能夠讓幼兒產(chǎn)生閱讀的興趣，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。向幼兒介紹生活中常見(jiàn)的標(biāo)識(shí)，結(jié)合生活實(shí)際讓幼兒體會(huì)文字符號(hào)的用途。教師也可以把孩子身上發(fā)生的一些有趣的事用漫畫加文字的形式制作出來(lái)。這些來(lái)自于幼兒生活的閱讀內(nèi)容是幼兒最感興趣的，他們會(huì)積極地去閱讀這些內(nèi)容。幼兒五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，我們也可以將閱讀滲透在各學(xué)科中。班級(jí)里可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)閱讀播報(bào)的平臺(tái)，讓孩子們輪流當(dāng)小小播報(bào)員與大家介紹分享自己最喜歡的或是最新閱讀的繪本故事，通過(guò)孩子的角度來(lái)傳達(dá)有趣的故事，從而激發(fā)幼兒閱讀的欲望。

四、開(kāi)展有組織的閱讀活動(dòng)

教師根據(jù)早期閱讀教育目標(biāo)，有計(jì)劃、有目的地對(duì)幼兒的閱讀能力進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)，使每個(gè)幼兒在不同水平上獲得一定的發(fā)展。幼兒文學(xué)作品中的許多文字表達(dá)生動(dòng)形象、非常優(yōu)美，需要教師運(yùn)用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、夸張的手法來(lái)吸引幼兒閱讀的興趣，從而幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。能力弱一點(diǎn)的，教師可以先讀、然后師生共度，師幼互動(dòng)的閱讀形式不僅可以讓教師及時(shí)關(guān)注了解幼兒，還可以可以發(fā)現(xiàn)幼兒閱讀的問(wèn)題，從而采取一定的方法來(lái)指導(dǎo)幼兒。再慢慢的讓幼兒進(jìn)行自己閱讀。能力強(qiáng)一點(diǎn)的可以讓他們獨(dú)立閱讀，然后教師讀，再師生共讀，通對(duì)有效引導(dǎo)幫助幼兒回憶故事情節(jié)，有條理的說(shuō)出故事大致內(nèi)容。或是可以讓幼兒帶著問(wèn)題去閱讀，然后引導(dǎo)幼兒自己去書中尋找問(wèn)題的答案。在閱讀中，讓幼兒按自己的意愿自由結(jié)伴共同閱讀，也可以以小組的形式幾位幼兒一起閱讀，使不同層次的幼兒產(chǎn)生互動(dòng)，提高閱讀能力。

閱讀對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)是十分重要的，在人的一生起著重要的作用。無(wú)論家長(zhǎng)還是老師都應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)幼兒對(duì)圖書的興趣，指導(dǎo)他們耐心地閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

張家港市兆豐幼兒園?曹敏