淺論幼兒早期閱讀習慣的養成

閱讀可以讓幼兒遨游知識的海洋，開闊孩子的視野，豐富孩子的想象力，陶冶孩子的情操，同時也能促進孩子身心健康的發展，為他們今后的學習活動打下良好的基礎。幼兒期是語言發展的關鍵期，幼兒早期閱讀教育開始引起人們的關注，早期閱讀對幼兒的語言表達能力和思維的發展、注意力等起著十分重要的作用。幼兒早期閱讀能力的培養程度，將會影響其一生的學習能力和水平。早期閱讀教育作為幼兒園語言教育的重要組成部分，我們老師應該要高度重視幼兒閱讀習慣的培養。

那到底該如何培養幼兒良好的閱讀習慣呢？在此我結合學到的理論知識、借鑒其他老師的方法以及自己實踐中的經驗，談談一些做法：

一、激發幼兒閱讀的興趣。

烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的學習，將會扼殺孩子追求真理的欲望。”陳鶴琴說：“興趣對于兒童的發展，文化造就具有莫大的勢力。”由此可見，興趣對于學習有著決定性的重大作用。幼兒只有在發自內心快樂的情況下學習，才能學得進學得好。因此我們老師在教學中要采用形式多樣的手段來增加孩子對閱讀的興趣。要為幼兒提供一定數量、符合幼兒年齡特點并附有童趣的書籍。兒童文學作品的題材要豐富，如詩歌、散文、繪本故事、童謠等，畫面要色彩鮮艷、人物形象生動有趣，以便幼兒自主選擇和閱讀。給認真閱讀的小朋友進行獎勵，設計幼兒喜歡的閱讀游戲讓將閱讀內容通過情景表演、講故事、小品續編創編故事等形式表現出來等。圖書制作活動：還可以讓小朋友嘗試做小畫家，小作家，把自己想說的事畫成一頁一頁的故事，或從廢棄的圖書上剪下自己需要的圖片，幼兒口述后，請教師或父母幫忙配上文字，加上封面、封底，然后訂成一本圖書，同伴間相互介紹、交流自己的作品。

二、良好閱讀環境的創設

創設培養幼兒早期閱讀的興趣和能力，需要有一定的物質條件保證。在幼兒園里有讀書坊、閱讀長廊、班里有閱讀區域，創造了有利的閱讀條件。教師要努力為幼兒創造一個溫馨、安靜的閱讀環境。如班級的閱讀區域要設置在盡量不受干擾的地方，這樣幼兒才能保證在閱讀時更加自主與專注。每隔一段時間將書籍進行更新替換，充分利用家長資源，讓幼兒把家里的書拿過來和同伴們分享，這樣一來便為閱讀區提供了很好的資源庫。進入閱讀區觸目所及都是書，就會給人一種良好的氛圍，幼兒比較容易定下心來看書。幼兒的閱讀習慣不僅局限在幼兒園培養，由于孩子大部分的時間實在家庭中度過的。有條件的家庭還可以在家選個光線明亮的房間或角落幼兒設置一個閱讀角。父母是孩子的第一任老師，幼兒的言行方面大多來源與模仿，孩子在家里必然會受到家人有意無意的影響。言傳重于身教，如果父母喜歡閱讀，有經常閱讀的習慣，對幼兒良好的閱讀習慣的養成有著潛移默化的作用。可以建議家長在晚上或節假日的時候，通過親子共讀，給孩子講故事，朗誦詩歌等方式創建快樂閱讀的氛圍。節假日時，家長可有意識地帶孩子到圖書館、書店，在那里孩子可以充分地感受到濃厚的閱讀氣氛。

三、將幼兒早期的閱讀貫穿在幼兒的一日生活中

我們可以在一日生活中滲透閱讀活動，比如做一些文字卡片，像：請洗手、請上廁所、請睡覺、請排隊、坐神氣等。把一日生活常規各個環節的指示用書面的形式表達，這同樣能夠讓幼兒產生閱讀的興趣，并養成良好的習慣。向幼兒介紹生活中常見的標識，結合生活實際讓幼兒體會文字符號的用途。教師也可以把孩子身上發生的一些有趣的事用漫畫加文字的形式制作出來。這些來自于幼兒生活的閱讀內容是幼兒最感興趣的，他們會積極地去閱讀這些內容。幼兒五大領域的學習中，我們也可以將閱讀滲透在各學科中。班級里可以創設一個閱讀播報的平臺，讓孩子們輪流當小小播報員與大家介紹分享自己最喜歡的或是最新閱讀的繪本故事，通過孩子的角度來傳達有趣的故事，從而激發幼兒閱讀的欲望。

四、開展有組織的閱讀活動

教師根據早期閱讀教育目標，有計劃、有目的地對幼兒的閱讀能力進行系統培養，使每個幼兒在不同水平上獲得一定的發展。幼兒文學作品中的許多文字表達生動形象、非常優美，需要教師運用不同的語氣、語調、夸張的手法來吸引幼兒閱讀的興趣，從而幫助幼兒養成良好的閱讀習慣。能力弱一點的，教師可以先讀、然后師生共度，師幼互動的閱讀形式不僅可以讓教師及時關注了解幼兒，還可以可以發現幼兒閱讀的問題，從而采取一定的方法來指導幼兒。再慢慢的讓幼兒進行自己閱讀。能力強一點的可以讓他們獨立閱讀，然后教師讀，再師生共讀，通對有效引導幫助幼兒回憶故事情節，有條理的說出故事大致內容。或是可以讓幼兒帶著問題去閱讀，然后引導幼兒自己去書中尋找問題的答案。在閱讀中，讓幼兒按自己的意愿自由結伴共同閱讀，也可以以小組的形式幾位幼兒一起閱讀，使不同層次的幼兒產生互動，提高閱讀能力。

閱讀對于一個人來說是十分重要的，在人的一生起著重要的作用。無論家長還是老師都應當重視培養幼兒對圖書的興趣，指導他們耐心地閱讀，養成良好的閱讀習慣，為今后的學習奠定基礎。

張家港市兆豐幼兒園?曹敏