《Auto CAD》課程在學分制教學改革中探索研究

李叢叢 胡恩婧 李園凱

摘 要：學分制改革已是現在高職院校重點任務之一，學生以自主選擇為中心選擇自己感興趣的方向，改善現今學生職場能力弱、生活技術差的弱點。為響應學校的學分制改革，通過調研數據分析，本人對《Auto CAD》課程的教學計劃、教學方法與實施教學條件和課程考核方式等方面進行分析探索，并提出有益的教學改革方法和措施。

關鍵詞：學分制;教學計劃;教學方法;課程考核

0.引言

《Auto CAD》課程是一門非常實用的課程，在學分制改革的大背景下，傳統的CAD教學模式已經不適用當下環境，想要吸引學生興趣，提高上課質量，對CAD課程的改革探索不可或缺。

1.《Auto CAD》課程改革的主要內容

1.1 教學計劃的改革

傳統的教學計劃是參照人才培養方案，按照教材的章節順序講解。教學對象是相同專業的學生，課堂練習的CAD圖例形式大多是本專業學生經常見到的圖形，有一定的集中針對特性。學分制改革模式下，原來從班集體同專業學習CAD轉化成個體集中到一起學習CAD，學習對象主體將發生很大變化，課堂講解的CAD圖例不能集中針對一種專業形式，而要搜集不同專業的多種形式的圖例，演示例子應多樣化。

傳統的教學計劃是按照教材指令逐個講解，綜合圖例的練習只能等到全部指令講解完成后才能進行，因此缺乏對整體復雜圖的剖析練習。學分制改革背景下，想要吸引學生的興趣，提高上課練習效果，需以解決實際問題為出發點。采用項目化教學方法，將不同專業場景下的圖例作為項目式教學的例子，將命令的學習插入到圖樣分析中，培養學生解決實際問題的能力[1]。同時將多元素形式的項目案例展現給不同專業的學生，即滿足本專業繪圖需求，又拓寬對其他專業圖例知識的了解。通過往屆學生調研顯示：由于上課時間有限導致學生自主練習時間過少，熟練程度不夠，實際消化為自己腦海中固有知識較少，因此工作后部分同學放棄使用CAD畫圖軟件。針對這種問題，課堂除了必要的項目分解和演示外，還應單獨增加一周實訓課進行集中強化練習，老師可以進行個性化指導，同時留有學生獨立思考的時間，培養學生創新能力，激發學生巨大潛能。

1.2 教學方法與實施教學條件的改革

CAD的教學設施經歷了由單一的課堂講解到機房邊講邊練的過程，學分制改革中需要進一步的提升教學條件的硬件設備。學校現建設的多媒體教室更加豐富上課形式和內容，同時鼓勵實施翻轉課堂，建設智慧樹網絡錄課工作室等，信息網絡化手段越來越先進[2]。

由于學生來自不同的專業，甚至可能來自不同的年級，根據調研顯示有些學生已修讀“機械制圖”或“工程制圖”相關課程，了解繪圖的國家標準要求，而有些學生對這些前修課程知識還不清楚[3]。面對復雜的學情情況，需要將這些標準要求循環漸進融入課堂的講解中，同時將制圖的基本知識和國標標準內容發到學習通或智慧樹平臺，方便學生提前預習和課下復習。調研顯示有些學生制圖知識基礎薄弱，課上畫圖任務不能按時完成，進一步落下很多知識點而產生厭學心理。針對這種問題，專門錄制微課和網絡線上視頻課程，上傳一些相關課程資料和作業方便學生課下查漏補缺。同時將學生按專業分組，小組中每個人都有各自的任務，每個項目的知識點融入小組討論中，因材施教提高學生興趣，方便不懂的知識點進行交流，同時又可以討論本專業的繪圖知識要點。

1.3 課程考核方式的改革

傳統的《Auto CAD》課程考核主要是以平時成績和期末成績兩部分構成，考核形式比較單一。學分制改革下學生的學習形式更自由，更應突出對學生實踐能力的培養，課程考核形式就不能再按以往單一的形式進行，應制定多種形式的考核模式。學生參與一些與CAD相關的考證證書等也可以納入課程考核中，在學生取得證書的準備過程中，也是獨立自主學習CAD的過程，更能體現學生對CAD畫圖的掌握效果。學分制的改革是為了改善現今學生職場能力弱、生化技術差的弱點，由于學校某些課程缺乏與用人單位溝通，無法做到對癥下藥，學生不能快速適應崗位要求，因此針對這種問題，學校應加強與不同企業進行聯系，專業教師應了解企業對CAD繪圖的不同需求，將企業中用到的案例作為課下學生的任務，學生的完成情況可作為課程考核參考[4]。

《Auto CAD》課程考核不應局限一種形式，學生可以采用以上任何一種形式作為課程考核參考，達到考核合格都可以獲取相應學分。

2.結語

各個高校都在進行探索學分制改革的道路，山東職業學院也在積極探索改革之路，如實施書院制管理學生、導師制指導學生等措施。結合學校對學生管理、課時修改及上課時間調整，本人對《Auto CAD》課程的教學計劃、教學方法與實施教學條件和課程考核方式的改革探索提出自己的淺見，改革之路不是一朝一夕就能完成的，為了提高教學質量和教學效果，仍需要在不斷的實踐探究中摸索前進。

參考文獻：

[1]董鴻安，任君慶.高職院校學分制教學改革的驅動、難點與突破口[J].中國教育學刊，2015（S1）：56-57.

[2]梁宏中.完全學分制的運行機理、現實矛盾與優化進路[J].黑龍江高教研究，2021，39（01）：29-35.

[3]索明健，范哲，劉卿.試分析高等院校學分制教學管理改革思路[J].中國成人教育，2014（15）：142-144.

[4]鄭明強，梁勇.“AUTO CAD”課程在教學實踐中的分析研究[J].南方農機，2020，51（19）：154-155.

作者簡介

李叢叢（1990-）女，河北邢臺人，碩士，主要研究方向電力電子技術及CAD畫圖。