淺析小學語文教學和班主任管理的有效結合

楊瑩

摘要：對小學生而言，班主任既是班上的主要管理者，又是教學中的重要向導，與此同時，語文課程作為提高學生綜合素質的重點學科，在小學教育中具有舉足輕重的作用。在實際班級教學中，多數班由語文教師兼任班主任，以促進小學語文教學質量的提高和學生的全面發展。為此，必須采取相應的策略，促進小學語文教學和班主任有效地結合。

關鍵詞：小學語文教學;班主任管理;結合策略

前言

在小學語文教學中，思想教育者的角色主要是語文教師及班主任在充當，這有利于在新課改中更好地樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀。因此，教育者應對此給予足夠的重視，把兩者有機地結合起來，使之更好地發展起來，并積極探討如何把兩者有效結合，使教學工作與管理工作得到有效發展，從而達到學生綜合素質的有效提高和語文素養的持續發展。

一、小學語文教學和班主任管理一體化的重要性

（1）加強思想教育的成效

小學兒童對與錯的判斷能力比較薄弱，價值觀念也不確定。所以，在小學教學活動中，要對學生進行有效的思想教育。將語文教學與班主任管理有機結合，有效提高了基層思想教育的質量和效益。因此，朗讀已成為開展語文教學活動的一種重要方式，但文本包含了豐富的思想內涵。通過大聲朗讀，學生們能夠無意識地了解課文的含義。接納與贊同另外，語篇在語文教學過程中起著重要作用。通過選擇具有較高思想價值的內容指導學生學習，提高了學生的語言表達能力，又逐步幫助他們建立了完整健康的人生觀、世界觀與價值觀。這樣，既有利于培養學生的道德素質，又能保障班主任工作的順利進行。

（2）使教學和管理目標相一致

初等教育階段，語文教師的教學目標和班主任管理目標是一致的。在中國，老師們主要關注幫助學生形成科學、健康的學習習慣和培養愛國主義精神。班主任管理的重點在于營造良好的學習氛圍，幫助學生尋找到合適的學習方式。從工作內容來看，語言教師主要培養學生的語言表達能力，同時督促他們培養積極的行為品質和對理論的理解。班級管理需要與學生就各項事務進行交流、交流，形成一定的約束力，從而不斷優化班級風格，實現班級集體的和諧團結。

一般而言，小學生好奇心更強，自控能力更差。因此，小學生有可能發生不良情況，班主任進行的管理對于學生的基本行為是有效的，學生的規律性作用也有利于學生有更多的時間投入到學習中去，并養成良好的學習習慣。語言課程是學生未來發展的重要基礎，有效地培養了學生在語文學習過程中的各種行為、習慣。這對于促進學生今后的學習與發展具有很好的效果。

二、有效整合小學語文和班主任管理策略

（1）將思想教育融入語文教學

小學語文教學活動既要傳授語文基本知識，又要全面滲透語文道德教育。也就是要求教師在教學過程中要強化學生的思想、感情、態度、價值觀念和品質。對學生進行適當的引導，可以促進學生品德的不斷提高。首先，采取朗讀教學的方式，比如在教室里組織朗誦活動，引導學生每天早上進行20-30分鐘的時間閱讀和學習中國傳統文化，需要大聲朗讀內容。通過這一過程，學生既能逐漸深刻地認識到中國傳統文化，又能潛移默化地受傳統文化的積極影響，逐步樹立正確的三觀。

另外，為了及時發現并改進活動中存在的不足之處，我們還應該鼓勵學生記錄自己的讀書經歷，并在語文教學過程中不斷改進思想政治教育的效果。本課程可通過指導學生效仿特定句型，強化學生對教材內容中所含的思想情感的認知與認同，提高學生的思考能力。因為小學語文教材包含了大量的思想教育資料，教師應該在教學過程中積極使用，以進一步引導學生正確的思維方式。

（2）通過情感教育，增強學生的感恩意識

班主任可運用情感經驗等手段，吸引學生積極參加語文教學活動，讓學生更加深入地認識自己的親人，對教師進行細致細致的教學，增強學生對班主任各項任務的理解，增強學生和班主任在日常管理工作中的配合度。通過該方法，還能提高學生的學習積極性，從而達到提高語文教學質量與效率。比如，在教學過程中，當談到有關“愛”的教材時，老師可以引導學生對“至親之愛”、“師生之愛”有一個更加全面的認識，逐步建立起自制力。自我尊重的精神意識，旨在提高學生的自我要求，進而增強其自我管理與自律能力。

（3）新聞報道加強道德教育

道德教育是小學班主任管理工作的重要組成部分，也是決定班級管理質量的重要方法之一，而小學語文教材中有很多可作為道德教育教材的內容，其中以經典故事為核心。所以，在語文教學活動中，教師應該積極利用講故事來進行道德教育，以促進學生對道德教育的接受，同時教師本身也要注重對學生的引導作用，以便學生更好地吸收、更深地把握。

同學們做習作練習，不但能表達自己的感情，也能增進對以前學習內容的了解。所以，在學生進行寫作練習的時候，教師可以根據學生寫出的內容，改變他們的心態，要了解學生情況，如果學生情緒不佳，老師要及時引導，以免影響學生的心理健康。另外，在寫作主題的設置上，教師要重視道德教育，引導學生積極地去感受人生的真善美。

（4）通過課堂活動加強對班主任工作的管理

一般而言，運用課堂活動來加強教師管理要從兩個方面入手：一是以小組活動為基礎，以教為基礎的全面性管理。采取小組合作學習的方式組織學生。采用中文教學，互幫互助，互通有無，加強學生間的合作，以合作方式探討中文知識，以營造一種積極向上的學習氣氛，為學生思想道德素質的提高打好基礎，更有利于班主任工作。

其次，班主任管理要與學生實際生活相結合。以語文教學活動為依托，以課堂管理為載體，強化教學過程與學生實際生活的聯系，讓學生從生活經歷中學習語文知識。認識得深，更利于學生對班主任管理工作的理解，為班主任全面管理工作的順利進行提供依據。舉例來說，在解釋校園時，教師可以帶領學生繞校園走一圈，感受校園內的自然氣氛，如果條件允許，教師可以組織學生與人交往，鼓勵學生親近大自然，并減少和同學間的距離，讓學生更好地理解和配合班主任工作。

（5）重視課外閱讀的重要性

為提高學生的整體素質，在開展小學語文教學活動時，也要注意創新，并在這一過程中對學生的教育引導要有新的追求，同時也要在這一過程中積極引導學生道德教育。因為語文教學和班主任管理是相互促進的，教師可以通過各種方式把思想教育與語文教學結合起來，較高的閱讀價值，不但有助于提高學生素質的漢語學生，而且對學生思想教育有一定的作用。所以，語文教師應能突破教學的限制，充分擴展教學內容，使學生閱讀面更廣，思維更開闊。

結語

總之，就整體而言，小學語文教學和班主任工作是密不可分的，二者互相影響，互相促進，所以，在開展教學工作時，必須積極平衡二者之間的關系。教師要在教學實踐中不斷地深入思考，推動小學語文教學質量的不斷提高，班級管理的成效的不斷提高，繼而實現學生能力、素質的全面發展。

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