非物質文化遺產融入美術教學的具體路徑

摘要：非物質文化遺產又被稱之為“非遺”，既是中國的寶貴財富，又是世界文化的關鍵構成部分。伴隨國內教育事業日臻發展和進步，人們對美術教學提出更高要求，如何將非遺與美術教學有機融合，傳承并保護非遺，已成為現代廣大教育工作人員關注的首要問題。本文針對非遺融入美術教學的價值進行解讀，而后總結出具體融合路徑，以供參考。

關鍵詞：非遺;美術教學;價值;路徑

引言

將非遺融入到美術教學中，不但能有效培育學生美術核心素養，還可擴展學生知識眼界，加強學生對中華歷史文化的了解和關注。伴隨新課標的持續推進，美術教育已被社會高度重視，而美術教學是素養教育的關鍵部分，直接關乎學生全面發展。所以，將非遺融入到美術教學中，對培育學生核心素養，提高學生審美及繪畫能力具有重要作用。

一、非物質文化遺產融入美術教學的價值

（一）有助于提升學生審美能力

在藝術審美體系中，非物質文化占有重要位置，而且非遺具有豐富多樣的表現形態，如傳統手工藝品，剪紙、糖人等，造型多樣、圖案精美、色彩豐富，能給人視覺帶來極大刺激感，提升學生鑒賞能力。又如，民族習俗，廟會、二人轉等具備社會性質的活動，既具備極強的觀賞性，又有一定教育價值，有益于提升學生審美能力。再如，神話故事，能使學生了解不同地區的風格與發展面貌，使學生好似身臨其境一般，激發學生對我國非物質文化的了解興趣，加強學生對不同地域風土人情的認同。以上這部分具備活態特點的文化藝術活動，能使學生體會到非遺文化的內涵、底蘊與思想，加強學生對各種文藝的了解和感知，以此激發學生學習熱情和審美興趣，為學生更好學習美術知識奠定扎實基礎。

（二）有助于創新美術教學方式

伴隨非遺與美術教學的深度融合，其在美術教學中發揮的作用越來越顯著。首先，二者融合能創新美術課程教學模式，轉變傳統教育手段。在原有教學中，教師會讓學生對立體圖形與瓶瓶罐罐展開繪畫，這種一成不變的圖形會使學生產生乏味之感，影響學生學習美術知識和技能的興趣，甚至極易形成厭煩心理，對美術課程教學成效形成不利影響。但將非遺融入到美術課程教學中，則能有效解決此問題，由于非遺蘊藏諸多元素，如手工和音樂等，美術教師可將這些元素合理融入的課程教學中，創新教學手段，豐富課程教學內容，激發學生學習熱情，使學生深陷于課堂學習中，提高其學習成效，從而推動我國美術教育行業得以持續發展。

二、非物質文化遺產融入美術教學的具體路徑

（一）明確非遺與教學融合點

在現有美術教材中，很多內容均與非遺有關，但具有直接聯系的內容較少。如此，要想將非遺融入到美術教學中，則需要尋找到二者融合的關鍵點。在具體教學中，美術教師可適當擴充和國家非遺相關的內容，將美術教材上缺少的資料呈現給學生，加強學生對國家非遺的了解與認知，使學生真正意識到非遺對國家文化傳承與發揚的作用，提升學生保護意識。譬如，教師可激勵學生利用現代網絡資源探究美術和非遺存在的關系，引導學生運用網絡技術尋找所需內容，使學生明確傳統文化具有的重要性。另外，美術教師還可組織學生參觀非遺景點，讓他們在非遺景點中發現社會變遷的痕跡，加深學生對國家傳統文化的了解。而且，還要帶領學生觀看與傳統文化相關的美術作品，讓學生從美術作品中領悟傳統文化。由此可見，在美術教育教學中，明確非遺與美術教學的融合點，有選擇性、有針對性地將非遺有關內容引入到課堂教學中，對提高美術課程教學質量和成效具有重要意義。

（二）全方位的滲透文化精神

在美術課程教學中，既要教授學生繪畫技巧與繪畫方法，又要培育學生良好的文化素養及審美情趣，使學生承擔起弘揚我國傳統優秀文化的重任。而文化精神的滲透則是美術教育的關鍵點，但現代學生知識面十分廣泛，思維異常活躍，更加喜歡新潮時尚的事物，對非遺缺少認知和了解的興趣。為了轉變此種情況，可從以下兩方面入手：首先，合理運用教材資源。美術教學應與學生現實生活相結合，激發學生學習熱情和興趣。譬如，在講解卡通故事知識時，重點教授學生怎樣以簡化生活原型為前提，利用夸張、擬人等多種手法展現出各種卡通形象。然而，在實際教學中，部分美術教師未能合理運用這些教學資源，致使課堂教學只停滯在表面，缺少延伸。并且，能將非遺融入到課堂教學的美術教師更是少之又少。為了改變這種情況，在具體教學中，美術教師可結合非遺拓展美術知識點，以此有效補充教材內容，激活學生對非遺的熱愛，使學生能受到我國傳統文化精神的感染與熏陶，并積極自主發揚傳統文化。以非遺“送王船”作為案例，讓學生充分發揮自身想象力，簡化“送王船”場景，并運用相關手法，呈現出送王船涉及的動畫形象。運用此種教學法，不僅能加強學生對“送王船”的了解與認識，而且還能使學生在實際創作中提高自身創作能力與意識。由此可見，將非遺內容融入到課堂教學中，可充分調動學生學習熱情和創作興趣，對學生更好學習美術知識具有極大幫助。其次，運用課外美術實踐活動。眾所周知，美術課堂教學時間固定，為學生講解與非遺有關的時間更是少之又少。所以，美術教師應挖掘更多平臺，發掘多方資源，為學生提供了解并認識非遺的機會。比如，可組織相關課外實踐活動，在活動開始前要明確教學主題和任務，切記不可隨意實施活動。值得注意的是，課外實踐活動要具有一定趣味性和創新性，要將非遺相關知識不知不覺滲透到活動中。這樣一來，學生參加實踐活動不但可學習美術知識，而且還能掌握非遺內容，從而提高非遺融入美術教學的有效性。

結語

綜上所述，對于一個民族來講，文化是基因，思想是基礎，影響著人們對社會組織形態的了解和認知。而且，學生是傳承與發揚中華傳統文化的重要人群，其對非遺的了解程度與傳統文化發展速度息息相關。所以，將非遺與美術教學相融合，不僅有利于加強學生對二者聯系性的了解，而且還有利于提高美術教學成效，為學生更好學習美術知識、傳承非遺文化提供幫助。

參考文獻：

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基金項目：2020年度遼寧省經濟社會發展研究課題：《大連地區非物質文化遺產與時尚創意設計融合研究》，課題編號：20201slktqn-012，項目負責人：王朋。

注明省社科聯2021年度遼寧省經濟社會發展研究課題研究成果。

作者簡介：王朋（1986.7），女，漢族，遼寧大連，學歷：研究生，職稱：副教授，從事環境設計、景觀設計教學研究。