淺析初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)

盧林

摘要：當今社會，教育改革正在不斷深化，對于初中語文地教學又提出了新的要求。教師在教學中應(yīng)注意培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使他們具有較好的思維能力和創(chuàng)新能力，為今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此，在初中語文教學中，要充分貫徹和落實新課改的要求，認清目前教學中存在的問題，用合理的教學方法，指導學生自主、合作、探究式學習，以提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生的綜合能力。為此，筆者根據(jù)自身教學經(jīng)驗，簡要探討初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;思維能力;策略

前言

中學語文是教育系統(tǒng)的重要組成部分，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要手段。初中語文教師在教學實踐中，既要幫助學生鞏固語文知識，靈活運用實際，又要發(fā)展思維，指導學生去思考、去探究語文知識。但是，在傳統(tǒng)的初中語文教學中，由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，教師沒有充分認識到對學生思維能力培養(yǎng)的重要性，導致學生自學能力低下，這對學生的發(fā)展不利。

一、培養(yǎng)學生思維能力的重要性

1.激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

要實現(xiàn)社會進步，必須以創(chuàng)新為核心，培養(yǎng)能夠獨立思考、獨立創(chuàng)新、獨立探索的學生已經(jīng)成為教育改革的重要內(nèi)容。創(chuàng)造力和思維能力有直接聯(lián)系，中學生的思維能力越強，創(chuàng)新能力就越強，所以，在初中語文教學中，教師能通過培養(yǎng)學生的思維能力，有效激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生成為創(chuàng)新人才。以往的教學中，教師是課堂上的主宰者，對課堂的絕對控制，學習者只會被動地學習，嚴重依賴教師，限制學生思維與創(chuàng)新能力的發(fā)展，在教學過程中，著重培養(yǎng)學生的思維能力，能夠促使學生發(fā)揮自身的主體性，大膽表達和提問，從而在不知不覺中培養(yǎng)培養(yǎng)他們的綜合能力。

2.幫助學生更有效地學習

學習者思維能力對學習效果也有影響，研究表明，學生的思想愈發(fā)散，學習的效率隨之就會愈高。初中語文教學中，單純地讓學生死記硬背知識，會使思維僵化，從而影響到學習效率。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，老師和家長都過分重視學生的卷面成績，而忽視培養(yǎng)學生的思維能力，這極度影響著學生今后的發(fā)展。隨著新課改的不斷深入，培養(yǎng)學生思維能力越來越重視，它們把以學生為主體的教學思想融入到教學中，能有效讓學生掌握學習主導權(quán)，讓學生在課堂上成為主人，活躍課堂，這在培養(yǎng)學生思維等方面發(fā)揮著重要作用。

二、初中語文教學中培養(yǎng)學生思維能力所存在的問題

1.不重視學生思維能力的發(fā)展

中學語文教學中，由于受應(yīng)試教育的影響，老師經(jīng)常要求學生死記硬背，從而提高他們的學習成績。但是，機械地學習會導致學生思維不暢，難以對漢語知識有較全面、深刻的認識，不能應(yīng)用于實際，過了一陣子，學生們就會漸漸忘卻記憶，這種教學模式也不利于培養(yǎng)學生的學習興趣，會使學生感覺到學習是枯燥的，他們無法享受應(yīng)有的快樂，這樣既讓學生的思維無法橫向發(fā)散，又不利于學生今后的發(fā)展。

2.教師教法單一

中學語文教師的教學觀念陳舊，教學方法缺乏豐富，無法認清學生的差異，采取統(tǒng)一的教學方法，不利于學生思維能力的發(fā)展，此種教學模式單一，導致優(yōu)秀學生易于掌握知識，有“吃不消”現(xiàn)象，不利于學生主動思考;學習差的學生難以跟上教學進程，不愿思考。所以，教師一刀切地講授，不但加劇了課堂兩極化，而且影響了學生的學習效率，阻礙了學生思維能力的發(fā)展。

3.師資不足

就當前初中語文教學現(xiàn)狀而言，部分教師的綜合能力還存在不足，在重視培養(yǎng)學生思維能力的同時，還重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是，由于自己的教學能力還不夠完善，只能靠過去的教學經(jīng)驗來教，不能真正做到語文知識的全面轉(zhuǎn)化，這對學生成績有極大影響。與此同時，教師也不知對學生的思維能力該進行怎樣的培養(yǎng)，他們找不到正確的方法與路徑，只能是生搬硬套照本宣科，不能完全掌握全新的教學方法，最終導致學生課堂參與程度下降，影響學生思維能力的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學生思維能力的主要策略

1.引起學生學習的興趣

學習的根本動力是興趣，在語文教學中，興趣較高的學生可以積極參與，積極探究，提高學習效率，激發(fā)思維，因此，在初中語文教學中，教師要注意培養(yǎng)學生的學習興趣，持續(xù)對教學方法進行改革創(chuàng)新，采取多種教學手段，營造放松、活躍的學習氣氛，激發(fā)學生學習漢語的興趣，不斷發(fā)掘?qū)W生潛能。如：教師可通過情景教學、游戲教學、小組合作等方式，結(jié)合信息技術(shù)進行教學。

2.鼓勵學生大膽提問

學生思維能力的發(fā)展，問題具有很大的影響。學生在遇到困難時，才會主動尋求解決問題的辦法，并在學習過程中提升自己的思考能力。初中語文教學中，老師沒有給學生足夠的時間來思考，常常直接把問題的答案告訴學生，當學生的回答和他們自己的不一致時，他們會被強迫修改，這樣會抑制創(chuàng)新意識，抑制他們的創(chuàng)新精神和思想開發(fā)。這就要求教師要轉(zhuǎn)變這一教學模式，對學生進行思考，鼓勵學生大膽提問，使學生在解題過程中對語言知識有了認識和掌握，從而提高了他們的思維能力。

3.激發(fā)學生想象力

初中語文教師要在對學生思維能力進行培養(yǎng)的同時，注重激發(fā)學生的想像力，從而提高學生的思維能力。從這個角度來看，在教學過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學生好奇心，創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，讓學生通過想像與聯(lián)想，把所學知識傳達給學生，從而形成良好的學習習慣，加深對課文內(nèi)容的理解，體會作者的情緒，提高學生解決問題的能力和應(yīng)用能力。老師要給學生留下足夠的時間去進行想象，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，加強現(xiàn)在學的知識和以前學的知識之間的聯(lián)系，從而提高他們的思維發(fā)散能力。

4.加強課堂教學互動

從目前素質(zhì)教育的角度來看，教師要加強師生方面的互動，培養(yǎng)他們的思維能力。對此，要在課堂上與學生建立和諧的互動關(guān)系，加強與學生的溝通，對他們的語言能力以及思維能力進行鍛煉。通過小組活動，使課堂教學互動化，使“以人為本”的思想融入其中，使學生在合作學習中互相學習，彌補自身的不足，通過互相交流，理清思路。

5.進行語文練習

初中語文教師還應(yīng)組織全班學生開展豐富有趣的實踐活動，讓學生思維能力的培養(yǎng)更進一步。在實踐中，學生可以從理論和實踐的角度，進一步加強知識的轉(zhuǎn)化，鍛煉學生思維發(fā)散的能力。語言起源于生活，卻始終高于生活，實踐活動既能激發(fā)學生的學習興趣，又能積累生活經(jīng)驗，從實踐中獨立獲得知識，形成自己完整的思考過程，是一種把教學與實踐相結(jié)合的方法，可以在實踐中增強他們的思維能力。

結(jié)語

總之，從總體上來說，隨著教學改革的深入，開發(fā)學生思維能力已成為教師的一個重要課題。在初中語文教學中，每一位語文教師都要在教學實踐中不斷深入思考，分析目前存在的問題，及時創(chuàng)新教學理念，創(chuàng)新、改進教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣，使教學更加活躍，繼而開發(fā)學生的思維能力以及創(chuàng)造能力，最終促進學生的全面發(fā)展。

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