幼兒美術(shù)教育存在的問(wèn)題與對(duì)策

毛會(huì)玲

目前，我國(guó)幼兒的學(xué)情主要表現(xiàn)為羞于主動(dòng)交往、自我意識(shí)強(qiáng)、水平差距較大，不可避免地造成幼兒的合作意識(shí)差和能力普遍較弱。開(kāi)展合作性美術(shù)活動(dòng)是解決這一問(wèn)題的有效方式。作為學(xué)校，不孤立開(kāi)展美術(shù)教育，在日常生活活動(dòng)中將美術(shù)教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言、健康、藝術(shù)等其他教學(xué)活動(dòng)有機(jī)銜接、相互滲透，為幼兒創(chuàng)造主動(dòng)參與、幼幼互動(dòng)、師幼互動(dòng)的機(jī)會(huì)，才能激發(fā)幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

教師作為幼兒美術(shù)教育的指引者，要關(guān)注不同年齡幼兒的色彩認(rèn)知特征， 通過(guò)點(diǎn)、線、面等方式循序漸進(jìn)地推進(jìn)幼兒對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)、評(píng)斷與創(chuàng)新。其中，巧妙地運(yùn)用各種繪圖工具、材料，讓幼兒在不同的美術(shù)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)各異的美術(shù)元素和造型規(guī)律。

幼兒園美術(shù)教育的任務(wù)

幼兒的個(gè)性完善和人格健全是素質(zhì)教育觀下的兒童美術(shù)教育乃至于整個(gè)藝術(shù)教育的最終目的。色彩認(rèn)知是幼兒審美能力培養(yǎng)的主要載體，而引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美是幼兒美術(shù)教育的主要目標(biāo)。美術(shù)教育可以鍛煉幼兒的科學(xué)視角、充沛情感、品德情操以及創(chuàng)造力、想象力，逐步促進(jìn)幼兒健康人格的發(fā)展。

幼兒美術(shù)教育中存在的諸多問(wèn)題

美術(shù)教育兼具幼兒認(rèn)識(shí)深化、情感凈化、智力開(kāi)發(fā)和心理平衡等諸多功能，對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有十分重要的影響。然而在幼兒教育實(shí)踐中，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)存在著諸多的問(wèn)題，具體如下：

一是家長(zhǎng)對(duì)于幼兒美術(shù)的重要性認(rèn)識(shí)偏頗。一部分家長(zhǎng)把幼兒繪畫(huà)看作是低級(jí)思維的產(chǎn)物，幼兒的畫(huà)作也是不成熟的東西，價(jià)值很小。因此幼兒美術(shù)得不到應(yīng)有的重視。其實(shí)，幼兒美術(shù)得到了很多繪畫(huà)大師的贊譽(yù)，認(rèn)為兒童的美術(shù)創(chuàng)造力是很多成人畫(huà)家所無(wú)法企及的，美得令人激情澎湃，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的評(píng)估。

二是任課教師重技巧，輕想象。在幼兒園的美術(shù)課堂上，一部分教師習(xí)慣性關(guān)注繪畫(huà)技巧的訓(xùn)練，而忽視了對(duì)幼兒想象力、鑒賞力的培養(yǎng)。固化的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒都是被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，基本不會(huì)獨(dú)立思考，將天馬行空的思維與畫(huà)作相結(jié)合是困難的。技巧教育只能做出“成熟作品”，但不會(huì)有令人驚艷的“個(gè)性化作品”，嚴(yán)重妨礙了幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

三是成人的過(guò)度干預(yù)。幼兒的初始畫(huà)作往往都是從亂涂亂畫(huà)開(kāi)始的，這個(gè)時(shí)候有些人會(huì)選擇制止甚至嚴(yán)厲地批評(píng)幼兒的涂鴉行為，這是非常錯(cuò)誤的做法。幼兒被嚴(yán)厲制止就會(huì)受到相應(yīng)的打擊和壓抑。但是，如果涂鴉行為得到了大人充分的肯定與尊重，就能夠給予幼兒堅(jiān)持繪畫(huà)、突破常規(guī)的勇氣，幼兒在繪畫(huà)方面也順利地發(fā)展到另一個(gè)更高的階段。

四是教師畫(huà)、幼兒描的現(xiàn)象存在。這種被動(dòng)的教學(xué)模式只能造成千人一面的后果，嚴(yán)重壓制了幼兒的想象力，長(zhǎng)此以往，幼兒就喪失了思考的主動(dòng)性。

為了培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性，應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中做一些開(kāi)放性的、有價(jià)值的內(nèi)容，配備多種可能性，教師給予幼兒更多自由，最終的結(jié)果將是豐富多彩的。此外，切勿以成人的眼光去修改幼兒的畫(huà)。只需給出建議，由幼兒自己來(lái)判斷和修改。

幼兒美術(shù)教育的實(shí)施路徑

一是多維度、多元化地創(chuàng)造感受美的環(huán)境。讓幼兒在各種環(huán)境中感受美。首先，活動(dòng)室的布置應(yīng)具有故事性和連續(xù)性，根據(jù)季節(jié)或教學(xué)活動(dòng)而變化。其次，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，讓幼兒感受特定環(huán)境的美，如剪紙、迷宮等文化展覽、大學(xué)校園以及藝術(shù)館等，通過(guò)色彩沖擊、造型各異的藝術(shù)作品讓幼兒感受絢麗多彩的文化世界。再次，將美術(shù)教育活動(dòng)貫穿于游戲之中，以充分調(diào)動(dòng)幼兒的眼睛、鼻子、大腦、手腳，積累起大量的感性經(jīng)驗(yàn)。

二是讓幼兒在語(yǔ)言活動(dòng)和藝術(shù)活動(dòng)中感受美。首先，在日常生活中引導(dǎo)幼兒多接觸文學(xué)作品，讓幼兒在欣賞中直接感受文學(xué)作品的價(jià)值。特別要注重圖文并茂的情境對(duì)于幼兒審美感受的培養(yǎng)。其次，通過(guò)挖掘音樂(lè)等藝術(shù)形式中存在的美術(shù)元素，引導(dǎo)幼兒感悟多種藝術(shù)形式的美，使幼兒的各種理解力達(dá)到高度地協(xié)調(diào)發(fā)展。

三是組織多種形式的運(yùn)用美和展示美的活動(dòng)。貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提到的“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)表現(xiàn)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象”的要求，通過(guò)實(shí)物寫(xiě)生、新奇材料等方式激發(fā)幼兒畫(huà)畫(huà)的興趣，培養(yǎng)幼兒對(duì)畫(huà)畫(huà)的濃厚情感。集中度高了，幼兒就能夠認(rèn)真、仔細(xì)持久地觀察事物，再加上教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，就能創(chuàng)作出很多新奇的作品。

四是在學(xué)習(xí)和日常生活中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中增設(shè)合作項(xiàng)目。在幼兒遇到困難時(shí)，引導(dǎo)其邀請(qǐng)同伴一起解決問(wèn)題、完成任務(wù)，并體驗(yàn)和同伴一起分享成功的愉悅心情。如此一來(lái)，經(jīng)過(guò)多次有意識(shí)地合作美術(shù)活動(dòng)后，幼兒能自愿組合，也知曉合理分工、互相協(xié)調(diào)、友好相處的意義。

五是激發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。通過(guò)拓展教師表現(xiàn)形式和嘗試使用角色投入等教學(xué)方法，以豐富的情感，引導(dǎo)幼兒的深度學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考。教師在授課過(guò)程中要傾注感情，使用兒童化的語(yǔ)言，激發(fā)幼兒無(wú)限的想象。如幼兒都十分喜愛(ài)擔(dān)當(dāng)故事中的角色，可以利用角色扮演的方式，進(jìn)行角色延展，充分發(fā)揮兒童的想象力，以激發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

（作者單位： 山東省臨沂市蘭山區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）