真問題 真情境 真思維 真收獲

侯月姍 王強

《道德與法治》的教學內容是圍繞著學生的生活展開的，孩子們在老師的帶領下，經歷各種活動式的體驗學習，從而養成一種習慣，形成一種觀念，學會一種方法，最后還會回到學生的生活中去，學會主動地獲取知識，將新舊知識建立聯系并進行結合。在道德與法治課程中，“真問題、 真情境、真思維、真收獲”尤為突出，只有“真問題、真情境”才能引發學生的“真思維”，最終獲得“真收獲”，全面落實德育樹人。本文中，筆者以《家鄉物產養育我》一課為例，從具體的教學實踐闡述如何通過“真問題、真情境”引發學生的“真思維”，最終獲得“真收獲”。

課前調研活動，初步感知

要想學生在課堂上有真情景、真收獲，教學目標和內容就要貼近學生的生活，而學情調研就成為設計教案中最關鍵的必不可少的一環。

調研生活中的物產，感知物產豐富 課前，為了解學生對家鄉物產的元認知，我進行了第一次調研：你生活的地方是哪里？你的家鄉在哪里？你了解的家鄉物產有哪些？

具體調研結果如下：100%的學生在生活的地方填寫的是“北京”；85%的學生關于家鄉寫的是“北京”；關于家鄉的物產，就五花八門了，“北京烤鴨”“京劇”“天安門”“糖葫蘆”“粽子”等等。

通過本次調研，我可以看到孩子們對自己生活的地方是很熟悉的，但對于家鄉只認為是自己的老家，這就需要老師進行明確。另外，很明顯能夠看出學生對北京物產的概念界定并不清楚，如果這些都放在課上解決，無形中會浪費很多時間。基于這樣的思考，我帶著學生通過查字典的方式尋找物產的定義，明確家鄉物產的概念，并在這個基礎上，進行了二次調研。

第二次調研，我精心設計了兩份針對性更強的調研表，讓孩子們運用畫畫、文字等方式記錄生活中超市里或者餐桌上的北京物產。這兩種調研表都分為兩個部分，上面是讓孩子們尋找我們身邊的家鄉物產；下面是讓孩子們在多方尋找的基礎上，推薦一種物產，并闡明理由。

分析調研結果，找準學生的提升點 拿到寶貴的一手材料后，我以孩子們寫的推薦物產為例，將所有內容進行了歸類，涉及了8種物產。而在推薦理由方面，我發現孩子們大部分都局限于口感上，“好吃，甜”是孩子們寫得最多的詞語，這也是他們最真實的想法。還有一部分學生提前查閱了資料，課上這些孩子就可以先給別人補充理由了。

接下來，為讓每個孩子在課上都能有所收獲，我一一分析了這些理由，并找到了相應的提升點。讓他們都能在自己原有的認知基礎上，有新的提升和發展。之后，結合教材和教學目標，我篩選出能夠攻破重難點的三種物產，并查找相關資料。所有的分析結束后，我再次回到最開始制定的教學目標和重難點，進行進一步完善、優化。

此外，我還讓孩子們將自己的調研結果做成“物產樹”，便于課上同伴交流，繪制思維導圖，而孩子們將自己的調研成果固化的同時，也能夠再次感受到家鄉物產的豐富。

結合學情調研，促進體驗

結合學情調研設計的課堂，才是最真實、最能觸動學生的真實情感的課堂，也能讓學生取得真收獲。

課堂上，孩子們的所有思考、想法，我都快速、準確地找到他的提升點，與教學目標有關的、重點的多說，關系不密切的少說，課堂節奏始終把握在我的手中。例如：關于虹鱒魚的推薦。課前我就在分析梳理學生數據的時候，將虹鱒魚定位在需要重點分析的典型案例。學生在推薦虹鱒魚時說道：“虹鱒魚非常好吃，還有很多的做法。”借著學生的回答，我給學生播放了一段視頻，以一個懷柔普通村民的視角講述了虹鱒魚的發展以及給自己帶來的變化。看完視頻后，我根據學生的回答追問：“通過小視頻，你了解到了什么？虹鱒魚給他們的生活帶來了什么？又是怎么改變著他們的生活？那么從這里你能看到什么？人們在這里面又起到了什么作用？”通過不斷地追問，讓學生一點一點思考家鄉物產與家鄉人的關系，從而明白“一條小小的虹鱒魚，給一個家庭、一個村子都帶來了翻天覆地的變化。家鄉物產給我們的生活帶來了新的契機，而家鄉人的聰明智慧和辛勤勞動，讓我們能及時地抓住這些契機，使我們的生活越來越好，家鄉的物產越來越有名氣，越來越別具特色”。以此突破教學重難點，落實教學目標。

課后實踐延展，回歸生活

要想達成最大的教育效果，使學生真正學有所獲，教學內容不僅要來源于生活，還要回歸到生活去。將課堂與學生的生活世界建立聯系，在生活中鞏固所學，運用所學。通過一節課的學習，孩子們對家鄉物產有了更深的理解和熱愛，對家鄉北京也有了更深的感情。帶著這份感情，孩子們再次回歸生活，將自己了解到的、感受到的，講給家人聽；親自去品嘗家鄉物產。

就這樣，我帶著孩子們經歷了“課前調研—課中提升—課后實踐”的過程，我相信對孩子們來說，家鄉物產不再單獨是一種水果、一種美食，更多的是一種情感、一種自豪。

向課堂要質量，在道德與法治的課堂上，我們應該重視學情調研，注重理性分析，讓他們都能在課堂上有收獲、有提升；我們應該尊重學生差異，激發他們的情感，讓學生綻放精彩；我們應該關注學生的生活世界，立德樹人，促進他們的全面發展，同時致力于打造一個具有生命力的課堂。

（作者單位：北京市朝陽區白家莊小學）