《少年派的奇幻漂流》之電影敘事策略分析

電影《少年派的奇幻漂流》上映后獲得了觀眾的一致好評，斬獲眾多獎項。影片內容獨具內涵，其展現出來的只是冰山一角，通過敘事層次與敘事結構層層推進，為觀眾展現與影片內容不同的另一個故事，引發整個社會對人性的討論。本文通過對《少年派的奇幻漂流》的敘事層次、敘事結構、敘事者三方面對該電影的敘事策略進行分析，希望為后續影片的創作提供借鑒參考意義。

《少年派的奇幻漂流》的主人公是派，其在最后講述了兩個版本的故事，是作為野獸活著還是作為人死去。電影用大篇幅內容去敘述第一個版本，處處都是第二個版本的隱喻，這也說明，第二個版本才是電影真正的核心。電影所表述的不僅是一個美麗的奇幻漂流故事，更多的是傳達一種對既殘酷又理智的人性的反思。

一、《少年派的奇幻漂流》簡介

《少年派的奇幻漂流》是根據揚·馬特爾于2001年發表的同名小說而改編，于2012年上映的由李安執導的一部3D冒險劇情片電影。該電影獲得了2013年第85屆奧斯卡金像獎和第70屆金球獎等一系列獎項，之后，又被英國電影雜志《帝國》評選為“年度最佳影片”之一，被《時代周刊》評選為“年度十佳電影”之一。第85屆奧斯卡頒獎禮上，李安憑借該片獲得了最佳導演獎、最佳攝影獎、最佳視覺效果獎和最佳原創音樂獎4項獎項。

電影的主人公叫派，其父經營著一家動物園，后來動物園經營不善難以維持，便舉家帶著動物集體遷往加拿大。天有不測風云，后來貨船中途沉沒，派的家人全部出事了，只留下派一個人與幾只動物在茫茫大海上漂泊等待救援。派的漂泊歷程，整整經歷了227天，電影主要講述了派是如何在弱肉強食的生物鏈中生存下來，并對付一只猛虎的傳奇故事。

二、敘事策略概述

早在20世紀60年代，便已經興起了敘事學的理論學說，但這個時候的敘事學大多用于文本解讀，因為其本身過度追求抽象模式，所以只能從敘事規律、句法規則等方面建立關系。

20世紀70年代，敘事學得到了充分研究和發展，在文本解讀的基礎上，吸收結構主義語言學的基本概念和范疇，逐漸擴大應用領域，電影敘事策略就是在這個時候作為其中的一部分得到研究和發展的。

在電影敘事策略中，電影研究的主要載體便是影片，分析影片的組成內容、故事結構等因素，研究其中所表達的深刻內涵，一定程度上促進了電影敘事策略的發展。

隨著科學技術的進步，電影敘事策略創新性增加了對影片敘事結構和敘事功能的分析，多層次多方面分析敘事角度，不但為影片的創造提供了更多借鑒意義，同時對于影片的研究和分析也起到了重要而深遠的影響。

三、《少年派的奇幻漂流》敘事策略分析

（一）敘事層次

這部影片采用的是經典的倒敘三幕式的層次，倒敘的痕跡很明顯。首先，影片中出現的第一幕比較和平而和諧，是講述的派的生活故事，包括他的家人、他的信仰、他的初戀等。其次，再來分析影片出現的第二幕。因為經營不善，父親決定舉家帶著動物集體遷往加拿大，交通工具是貨船，走水路，為后面的故事而鋪墊。再次，影片出現的第三幕也是占據影片篇幅較長的一幕，展開了貨船沉沒，留下幸存的派與一群動物努力生存的故事。

第一幕的存在是非常有必要的，看似好像雜亂無章，只是簡單講述了派少年的生活而已，但是其中所傳達出來的訊息，卻為后面派的選擇、做法提供了合理的解釋。因為母親的緣故，派相信神明且擁有多個信仰;但因為父親比較理性，派又是相信科學的，影片后面的收集水蒸氣等操作側面印證了這一點。

第二幕中有許多小動作，非常隱秘，觀眾并不能看出這些小動作的實際含義。比如香蕉怎么會漂浮呢？父親給母親和派吃的是什么藥呢？這為影片的后續埋下伏筆，也與后續中年派講述的第二個版本的故事不謀而合。

第三幕是影片的重點，也是占據影片篇幅較長的部分。發生海難后，只有派一個人還有幾只動物幸存。這些動物分別是受傷的斑馬、鬣狗、紅毛猩猩及孟加拉虎，四只動物與派共同存活在一艘救生艇上。在大家的生命岌岌可危的背景下，生物鏈的弱肉強食，人性的自我掙扎，被導演展現得淋漓盡致。在漂泊前期，鬣狗吃掉了斑馬，且咬死了紅毛猩猩，最后鬣狗被老虎咬死，所以只剩下了老虎與派。從一開始的劍拔弩張到最后的和平共處，雙方共同經歷了227天的海上漂泊，一直到最后獲救。在影片的尾聲，派講述了兩個版本的故事，然后問作家更喜歡哪一個故事，所有的疑問都有了合理的解釋，看似杜撰的故事，其實才有可能是真相。但是作家仍然說，還是喜歡有老虎的那個。當然，影片的最后并沒有去印證兩個故事的真假，而是采用留白，滿足觀眾獨特的影片解讀方式，提高了觀眾的觀影體驗感。

（二）敘事結構

整個影片采用的是二元敘事結構，觀眾在看影片時渾然不覺，甚至對部分細節還存有疑惑，直到影片進入尾聲，中年派講述了兩個版本的故事，這一切不合理之處都有了合理的解釋，動物其實對應的是人。第二個版本觀眾議論紛紛，目前呼聲最高的有兩種解釋：一種認為老虎代表獸性的派，鬣狗代表廚子，紅毛猩猩代表母親，斑馬代表水手;另一種認為腿受傷的斑馬代表有小兒麻痹癥后遺癥的父親，暈船的獵狗代表派的哥哥，孟加拉虎代表著派，紅毛猩猩代表著母親。

雖然第二個版本和第一個版本能夠遙相呼應，但是，兩個版本的寓意卻千差萬別。在第一個版本中，派和老虎是兩個獨立的個體;在第二個版本中，老虎就是獸性的派。電影中其實早有交代，派透過水面的倒影看見了老虎，這隱喻了派和老虎是獸性和人性的關系。第二個版本的故事雖然殘酷，但卻更接近事實的真相，派和老虎斗爭的過程就是其人性和獸性不斷斗爭的過程。派和老虎的關系，從一開始的對立到后來的和平共處，說明其人性和獸性是在不斷進行斗爭并在妥協中達到統一的，兩者是層層遞進的關系。

（三）敘事者視角

在敘事策略中，敘事者的視角也直接影響著故事講述的效果。一般在傳統作家的寫作習慣中，第三人稱占據的比例較大。但在現代作品中，第一人稱所占的篇幅也不在少數。而在電影《少年派的奇幻漂流》中，明顯能夠看出這是一種親歷者的視角。從少年派的角度出發，不僅能夠增強敘事的真實性，而且更能加強觀眾代入感，引發其共鳴。

四、結語

影片的最后派講述了兩個版本的故事，并問作家更喜歡哪一個版本，作家以及觀眾默認選擇了第一個。這并不意味著作家以及觀眾不相信第二個版本，恰恰是因為相信第二個版本，所以才選擇了第一個版本。能夠給觀眾帶來思考的電影，才是一部好電影，《少年派的奇幻漂流》恰恰做到了這點。本文從敘事層次，敘事結構以及敘事者的角度對影片進行了全面分析，希望展現其中的深刻內涵，幫助觀眾加深對此部影片的理解，同時也希望為后續影片的創作提供借鑒意義。

（武昌理工學院）

作者簡介：王春亮（1977-），男，山東菏澤人，本科，講師，研究方向為電影電視。