網絡素養視域下 中小學生網絡行為特點及引導策略

劉亞昭

[摘要] 本研究基于對目前中小學上網行為現狀分析，以中小學生網絡素養為標尺，擬從學校、家庭與社會三個層面探究引導策略，并提出規范中小學生的網絡行為指南，為網絡環境下中小學行為規范培養提供借鑒與參考。

[關鍵詞] 中小學生;網絡行為;網絡素養;引導策略

聯合國兒童基金會曾經在《2017年世界兒童狀況：數字時代的兒童》報告中強調：“網絡化、數字化塑造著兒童與青少年的生活，同時也讓他們的安全、隱私與身心健康面臨巨大風險，如網絡欺詐、網絡依賴與‘屏幕成癮等問題。”可見，網絡滲透在中小學生教育生活的方方面面。心智不成熟、好奇心強的中小學生處在互聯網教育啟蒙階段，如何幫助他們鑒別內容的優劣，規避網絡帶來的風險，成為家庭、學校及全社會的共同使命。在此背景之下，網絡素養的概念逐漸走入人們的視野。那么何為網絡素養？網絡素養是互聯網環境下學生發展的核心要素的延伸，是一種基于信息素養、數字素養、媒介素養，再疊加社會性、交互性、開放性等網絡特質而構成的一個相對獨立的概念范疇。由此可見，網絡素養即是標準，可以對中小學生的網絡行為加以引導和規范化處理。基于此，本文調查分析中小學生的上網行為現狀，探討引導方式，為中小學生規范自身網絡行為提供參考。

一、中小學生網絡行為特點分析

目前，中小學生對互聯網的使用率非常高，其使用情況有所相同，但不同階段仍不盡相同。依據2020年《中國互聯網絡信息中心的調查報告》及各類調查結果，筆者對中小學生網絡行為展開了統計分析。

（一）中小學生網絡行為特點

1.中小學生使用網絡目的調查

當前，中小學生實際的網絡行為目的主要是為滿足自身生活與學習的需求，詳見圖1所示。網絡已逐步成為中小學生生活的重要組成部分、學習的重要方式及自我建設的必要途徑。

2.中小學生網絡行為現狀

與其他年齡段的網絡使用者的網絡行為不同，中小學生具有一個顯著的共性：網上學習是最為重要的組成部分。中小學生的網上學習可以與學校課堂教育深度融合，是線下學習的補充。然而，網絡學習行為與普通的教學存在一定差異。二者之間并非只有傳播途徑有所差別，網絡學習中，教學者與學習者之間的距離與聯系被嚴重削弱。同時，學習者在網上學習時，極易“迷失方向”，線上學習成效往往難以預估。

除此之外，中小學生之間也存在一定區別。由中小學生從事各類網絡活動的統計對比圖（見圖2）可以看出，小學生在網上從事聊天、使用社交網站、逛微博、逛論壇、看新聞、購物等各類社會化活動的比例，均明顯低于初中學段。此外，隨著時代發展，中小學生的網絡使用頻率與時長在逐步增長。

通過對全國中小學生抽樣調查結果分析發現：其一，當前小學生使用網絡的情況隨著年齡的增長逐年上升。其二，網絡使用從初中開始顯著增加，初中是網絡社會屬性形成的關鍵期。其三，小學階段缺乏正確的引導，會導致部分學生這一關鍵期的失調。其四，需要強調的是目前中國小學生網絡成癮逐步低齡化，并呈逐年增高的趨勢。

（二）中小學生網絡行為分析

1.中小學生網絡行為問題分析

針對中小學生在學習和生活中使用網絡的實際情況，本研究分析總結出三點關于網絡使用過程中存在的問題。

（1）網絡使用技能欠缺。中小學生缺乏系統的網絡操作技能培養。雖然中小學生在校園中學習了一些基本技能，但主要通過自我摸索來學習網絡及相關軟件的使用。目前，大部分的中小學生未能熟悉網絡信息技術和工具軟件。

（2）信息甄別能力薄弱。中小學生缺乏對虛假信息的甄別能力，網絡安全意識薄弱，對于網絡上不當言論，缺乏批判意識，極易被煽動與教化。中小學生還未建立健全的人生觀、價值觀，網絡上的言論對他們的影響相對成人來說更為強烈。他們還不能辨別網絡信息，缺乏安全信息常識，易受不良信息干擾。

（3）自我管理與保護意識淡薄。中小學生使用網絡的目的主要是學習、生活、提升自我，但在實際使用過程中表現出易偏離主題，形成網癮狀態，深層問題在于缺乏自我管理與自我保護意識。數字化、網絡化的時代，網絡適應與發展是中小學生必不可少的學習內容。學會自我保護、自我管理、學會學習，是使用網絡的必修課。當下，部分中小學生無法察覺自身不當的網絡行為，缺少自我控制的能力。

2.中小學生網絡行為問題的原因分析

針對中小學生網絡行為存在的問題，本研究由淺入深地挖掘原因，整理出以下三點原因。

（1）網絡意識淡薄，認識不足。中小學生對網絡的認識還比較淺薄，缺乏判斷意識，對信息泄露等安全問題認識不足。網絡意識形態相對雜亂，缺少社會常識、社會經驗，易受網絡思潮影響，其原因在于自身的網絡意識與認識不全面，尚未建立網絡意識形態安全體系。

（2）缺乏正確引導。中小學生在建立健全良好網絡行為習慣的過程中，亟需學校、家庭、社會的共同引導。在中小學生網絡行為養成階段，學校缺乏正向引導，家庭缺少網絡行為教育，自媒體時代社會網絡平臺亂象叢生，是當前中小學生網絡行為不當的直接原因。

（3）自身網絡素養薄弱。網絡素養是兒童青少年網絡生存與發展的綜合能力。中小學生對于信息的判斷和理解能力相對薄弱。數字素養需要個人領會全部技術潛力，學會運用能力，具備批判精神與判斷能力，這是當前絕大部分的中小學生無法做到的。

綜上所述，中小學生在互聯網的使用過程中，亟需加以引導，中小學生網絡素養的培養還需從各個層面逐步加強。

二、網絡素養視域下引導學生網絡行為策略

基于中小學生自身心理與認知層次，本研究結合中小學生網絡行為特點、存在問題及其原因剖析，以培養中小學生網絡素養為目的，提出了中小學生網絡行為策略與網絡行為指南。

（一）引導學生網絡行為策略

如何讓學生成為網絡的主人而不是被網絡支配，這需要學校、家庭、平臺和社會的共同引導，培養中小學生網絡素養，規范其網絡行為。

1.學校。其一，加強網絡相關知識學習，開設相關課程，從信息、數字、媒介層面全面培養網絡素養。首先，學校在中小學生的網絡行為教育方面，應加強網絡操作技能、預防網絡沉迷、網絡相關法律知識等教育。其次，學校應重視學生上網技能與學習渠道的指導，并引導學生自主控制上網時長與規范網絡行為。最后，學校應開齊開足體育課，開展健康教育。現有研究表明，高強度、高密度的體育運動和有效的體育課、健康教育可有效改善兒童網絡成癮問題。其二，挖掘學生網絡行為數據，以期促進學生高效學習。學校可以在保護學生隱私安全的基礎上，基于學生的網絡行為，對學習者個性化信息進行實時建模，實現對學習狀態的評估、預警和干預，引導學生網絡行為的同時，幫助學生提高學習效率。

2.家庭。用愛引導，以身示范。其一，根據馬斯洛需要層次理論，人的需要由生理、安全、歸屬與愛、尊重、自我實現五個等級構成，孩子無法滿足自己的心理需求，容易出現極端行為，良好的家庭環境可以減少中小學生對網絡的依賴。其二，家長應以身為范，引導學生建立正確的認知。

3.社會。社會的正向引導，影響范圍廣、力度大，是營造綠色網絡環境的重要保障。其一，相關平臺應重視網絡對中小學生的影響，強化責任意識，加強行業自律，加強內容的審核。其二，各大平臺應遵從國家網信辦的指導，開發并完善“青少年防沉迷系統”，對青少年的學習、社交、娛樂與購物等時長和內容進行監管。

（二）中小學生網絡行為指南

結合中小學生網絡行為特點與現狀，本研究擬定從自我保護、自我約束和監督他人三個維度制定如下中小學生網絡行為指南（如圖3所示），以期幫助學生明確文明上網的相關要求，掌握操作方法，養成良好網絡行為習慣。

學校、家庭、社會等需共同努力，為構建網絡環境下中學生行為規范培養體系做出貢獻。

[參考文獻]

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[2]王偉軍，劉輝，王瑋等.中小學生網絡素養及其評價指標體系研究[J].華中師范大學學報（人文社會科學版），2021，60（01）.