恐龍那么丑，為什么孩子還喜歡？答案：就是因為長得丑

汪洋

這個遠(yuǎn)古生物，在現(xiàn)代依然釋放著無窮魅力，讓很多孩子著迷。你想過沒有——

阿木班上有兩大門派：一是“恐龍派”一是“奧特曼派”。這兩大門派就像當(dāng)年我喜歡看的武俠小說里的武當(dāng)和少林一樣，江湖地位無人能撼動

兒子阿木3歲。一天，我?guī)鋾辍？吹娇铸埨L本，阿木兩眼放光：“爸爸、爸爸，我要它、它、它、它……”我完全沒想到，兒子將目光所及的恐龍繪本一網(wǎng)打盡，全都扔到書店的購物籃里，懇求買下。

再后來我發(fā)現(xiàn)，不僅是阿木，似乎很多小孩子都喜歡恐龍。

據(jù)我觀察，阿木班上有兩大門派：一是“恐龍派”一是“奧特曼派”。這兩大門派就像當(dāng)年我喜歡看的武俠小說里的武當(dāng)和少林一樣，江湖地位無人能撼動。

阿木字不識幾個，但家里有關(guān)恐龍的書卻裝了一箱子。每半年，阿木有3個購買新玩具的指標(biāo)，都被他用來買恐龍了。我老婆跟我吐槽：阿木每次拿到新恐龍玩具都愛不釋手，左看右看，露出傻笑，那感覺像“遇到了初戀”。

最近，我去接兒子放學(xué)。老師向我反映，阿木和班上另一個男孩，都說自己是霸王龍。為了證明這一點，他倆每天都對著同學(xué)“撕咬”“吼叫”一番，造成了不好的影響。

看來，孩子不僅喜歡恐龍，還恨不得變成恐龍。我心里這樣想，嘴巴卻趕緊給老師保證：“回家后，我一定好好管教阿木，不讓他嚇著小朋友。”老師大度地擺擺手：“小孩子鬧著玩，都是裝模作樣，沒什么實際傷害。”我笑著點頭，表示對老師的感謝，同時跟老師說起阿木在家癡迷恐龍的事。

前段時間，我從阿木那里學(xué)了幾個恐龍的名字，結(jié)果顛三倒四總說錯，氣得阿木大哭： “你太笨了，我不跟你說了！”好像我做了什么對不起恐龍的事。老師聽后“咯咯咯”地笑了，隨口說：“現(xiàn)在好多孩子都喜歡恐龍，跟著了魔一樣，也不知道為什么。”

接兒子回家后，老師分別時隨口說的那句話，引起了我的興趣。

是啊，全世界的孩子，不分膚色和種族，為什么都對這個怪頭怪腦的家伙情有獨鐘？書店里有各種恐龍畫冊和繪本;商場里有不同材質(zhì)、類別的恐龍玩具;電子游戲里有千奇百怪的恐龍角色;去看各種恐龍化石展的主要是孩子;而大導(dǎo)演斯皮爾伯格拍的電影《侏羅紀(jì)公園》更是占據(jù)了整整一代人的童年記憶。

恐龍對孩子有什么特殊意義嗎？

我翻開飯桌上一本邊角打了卷的恐龍繪本，盯著上面的那個遠(yuǎn)古生物，想弄明白它憑什么這么有魅力。

爸爸媽媽可以給孩子買有關(guān)恐龍的書，帶孩子看恐龍化石展，但永遠(yuǎn)不可能捉一條活恐龍給孩子看，所以恐龍在孩子心里永遠(yuǎn)是想象中的樣子

為弄清楚這個問題，我專門請教了專家——我14歲的外甥女。

我稱外甥女為專家，并非虛妄之詞。她在4歲左右，和阿木一樣喜歡恐龍到了癡迷的程度。

一天，幼兒園組織孩子們?nèi)タ纯铸堈梗诙炝璩?點，她把她的爸爸媽媽從睡夢中逐個推醒，然后鄭重其事地說：“我給你們講講恐龍。”不等倆大人完全清醒，她就從寒武紀(jì)、泥盆紀(jì)、石炭紀(jì)、二疊紀(jì)、三疊紀(jì)、侏羅紀(jì)、白堊紀(jì)，講到霸王龍、雷龍、翼龍、三角龍、長頸龍、腫頭龍……足足講了40分鐘，然后撲通倒頭睡下，剩下倆大人面面相覷。

更可怕的是，這個凌晨專題講座持續(xù)了三四天才算完。

這些都是她爸爸親口告訴我的。她爸爸還推理出，那時她還不怎么認(rèn)字，老師也不會給孩子講那么多的恐龍知識，唯一的可能性就是在展覽館邊看恐龍化石、圖片邊聽講解，記住了。

若干年后，她表弟拿著一本厚厚的恐龍畫冊，炫耀自己認(rèn)識各種恐龍。她邊看電視邊用眼角余光掃了一眼畫冊，隨口準(zhǔn)確說出畫冊上恐龍的名字，表弟被秒殺。那場景我至今記得。

另外，我外甥女現(xiàn)在雖然已經(jīng)不癡迷恐龍了，但還是個孩子，孩子總是更了解孩子。于是，我虛心向她請教：你認(rèn)為孩子們?yōu)槭裁聪矚g恐龍？

她晃著馬尾辮說，恐龍有其他動物沒有的獨特性——恐龍存在過，但現(xiàn)在滅絕了，沒人見過活恐龍。爸爸媽媽可以給孩子買有關(guān)恐龍的書，帶孩子看恐龍化石展，但永遠(yuǎn)不可能捉一條活恐龍給孩子看，所以恐龍在孩子心里永遠(yuǎn)是想象中的樣子！

2～4歲的孩子同時活在兩個世界里，一個是和大人共享的現(xiàn)實世界，一個是他自己的幻想世界，這兩個世界是并行的，同時存在又有部分重疊。恐龍，恰好同時滿足了孩子的兩個世界，既現(xiàn)實又夢幻

外甥女的回答頗有詩意，同時也讓我豁然開朗。

2～4歲的孩子正試圖擺脫父母，獨自探索世界，但因?qū)嵙Σ粔颉⒔?jīng)驗欠缺，總會遇到困難、受到驚嚇，于是產(chǎn)生很多焦慮。而他們緩解焦慮最常用的辦法，就是把這些負(fù)面情緒投射到某個物品上，通過搞定這個物品來釋放壓力。

而恐龍的幾大特征正好滿足了孩子的需求，從而成為孩子的迷戀對象。

一、顏值低，兇丑怪

恐龍的顏值很低，讓人看了緊張、害怕。除了加工過的卡通形象，正常恐龍給人的印象永遠(yuǎn)是瞪著兇惡的小眼睛，張著血盆大口，呲著尖利牙齒，發(fā)出怪異吼叫，一副隨時會咬人的樣子。

恐龍的兇丑怪與孩子心中的恐懼、焦慮等不良情緒是契合的，所以孩子很容易把二者聯(lián)系起來。如果孩子把不良情緒和貓聯(lián)系起來，會覺得太慵懶;和狗聯(lián)系起來，會覺得太友好;和兔子聯(lián)系起來，會覺得太溫順……所有動物里，只有恐龍的外表最適合表達(dá)孩子的內(nèi)心情緒。

二、種類多，想象空間大

恐龍的種類很多，天上飛的、地上跑的、樹上爬的、水里游的都有，長度從20多米到10多厘米不等，體重從20多噸到100多克不等，加上模樣千奇百怪，這些都給了孩子無限的想象空間，讓他們把不爽、看不順眼的東西都能一一對應(yīng)地想象成不同的恐龍：爸爸訓(xùn)了他，他就把腦袋大脖子粗的爸爸想象成霸王龍;學(xué)校里那個長脖子的保安不讓他大聲喊，他就把保安想象成有十九節(jié)頸椎的馬門溪龍;幼兒園老師強迫他睡午覺，他就把燙了一頭卷發(fā)的老師想象成三角龍;姥爺批評他，他就把謝頂?shù)睦褷斚胂蟪蓤A腦袋的腫頭龍……

孩子在自己尚無能力與強大對手直接過招時，用想象來緩解壓力、釋放情緒，再正常不過。相比于其他動物，恐龍如此之多的種類，正是他們?nèi)≈槐M、用之不竭的想象寶庫。

三、真實存在，卻沒有活體驗證

正如我外甥女所說，恐龍真實地存在過，但現(xiàn)在滅絕了。這是恐龍和其他動物的最大不同。

生活中真實存在的東西太具體，不容易承載想象;而生活中完全不存在的東西，如巫婆、鬼怪等又太虛幻，像一團(tuán)空氣，沒有想象基礎(chǔ);恐龍則完美避免了這兩個缺點，既可以通過化石、書籍等確認(rèn)其真實性，又因為現(xiàn)在滅絕了，無法得到活體驗證，從而留下巨大的想象空間。

假如孩子把批評自己的爸爸想象成老虎，幾天后他去動物園玩，看見了一只真老虎——老虎正懶洋洋地躺在草地上曬太陽，半天才動一下。他會感覺眼前的老虎和想象中的老虎差別太大了，這懶洋洋的形象根本不是爸爸兇他時的模樣，更無法表達(dá)他挨批時內(nèi)心的恐懼。總之，在有真實生活映照的情況下，任何投射都會讓孩子覺得不過癮，不能完全表達(dá)內(nèi)在情緒。而恐龍真實存在過卻無法在當(dāng)下得到活體驗證，這點太好了，正符合2～4歲孩子的心理需求。

這個年齡段的孩子同時活在兩個世界里，一個是和大人共享的現(xiàn)實世界，一個是他自己的幻想世界，這兩個世界是并行的，同時存在又有部分重疊。恐龍，恰好同時滿足了孩子的兩個世界，既現(xiàn)實又夢幻。

恐龍，給孩子提供了一個真實的載體，同時又允許孩子發(fā)揮天馬行空的想象力，加工出一個符合其意愿、可以承載其負(fù)性情緒和感受的動物。通過這個動物，孩子可以緩解焦慮、戰(zhàn)勝恐懼、釋放壓力，然后迎接新的挑戰(zhàn)

恐龍因為具有以上三個特征，所以它帶給孩子的感受是獨一無二的，是其他動物和玩具無法替代的。恐龍，給孩子提供了一個真實的載體，同時又允許孩子發(fā)揮天馬行空的想象力，加工出一個符合其意愿、可以承載其負(fù)性情緒和感受的動物。通過這個動物，孩子可以緩解焦慮、戰(zhàn)勝恐懼、釋放壓力，然后迎接新的挑戰(zhàn)。

這個過程，男孩和女孩可能會不太一樣。比如，男孩和女孩都會把讓他們感到不滿的爸爸、保安、老師、姥爺?shù)认胂蟪赡骋环N恐龍，但男孩會端著玩具槍，對著這個恐龍一通掃射，把積攢的一肚子邪火發(fā)泄出去，明天再繼續(xù)和大人斗智斗勇;女孩則會在想象中把這個恐龍加工成一個乖巧聽話的小跟班，讓你坐你就坐，讓你站你就站，讓你閉嘴你就乖乖閉嘴，前幾天你對我那么兇，現(xiàn)在你得聽我的，看在你還算聽話的份兒上，明天我就不生你的氣了。

方法不同，但目的一樣，都是把不可控的東西變成自己能掌控的東西，然后用這個東西消化掉不良情緒。

當(dāng)然，不是所有的心理問題，孩子都能借助恐龍來解決。恐龍只是一個代表和一個象征，每個孩子都會用自己的方式加工出屬于自己的“恐龍”。

隨著年齡的增長，心理發(fā)育邁上新臺階，孩子會采用更高級的方式處理成長中的新問題。等那個時候，恐龍就完成了它的使命，從而逐漸淡出孩子的世界。但孩子對恐龍會永遠(yuǎn)保有一份記憶，因為丑丑的它曾陪孩子度過了一段“艱難時光”。

【編輯：楊子】