淺析讀寫結合教學策略在初中英語中的應用

阿中正

摘 ?要：初中英語是學生學習英語的基礎階段，對于學生今后的英語學習有著極為關鍵的作用。特別是在新課程改革背景下的今天，隨著國際文化交流的日益頻繁以及經濟社會的不斷發展和進步，英語作為國家與國家進行交流的主要語言工具，越來越受到學校和教師的重視。新教學要求教師在教學過程中要注重提高學生的綜合能力，通過不斷優化教學模式和改進教學策略來促進學生的全面發展。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;讀寫結合;具體策略

初中英語教學中，把閱讀教學和寫作教學相結合可以在鍛煉學生閱讀概括能力的同時還能培養學生的寫作英語短文的能力。首先，英語閱讀不僅可以提高學生的英語詞匯量，還可以滲透英語語法知識以及培養學生的英語語感，對學生之后的寫作技巧的總結以及學生英語寫作能力的提高有著強大的促進作用。學生只有通過大量的閱讀才能積累更多的寫作素材。寫作與閱讀相輔相成，二者具有很多共同點，是促進學生思維發展的關鍵。作為教師，在教學的過程中可以采用讀寫結合的方式來提高學生英語閱讀與寫作的雙重能力，這也是教師在初中英語教學中最常用也最有效的教學手段之一。那么，作為教師，我們應該具體怎樣采取讀寫結合的教學策略進行實際教學呢？這也是本文接下來將要探討的主要內容。

一、以讀促寫

以讀促寫，就是利用初中英語課堂上的閱讀教學，來促進學生寫作能力的提高，這是教師在教學過程中常用的閱讀與寫作有效整合的途徑之一。大多數學生在英語的學習中對寫作的重視程度不夠，平時也很少練習寫作，有些學生是因為對寫作的畏懼心理，因為在寫作過程中不會列句型或者語法使用不正確，還有的學生是厭煩心理，覺得寫作就是浪費時間。所以，為了改變學生的這種心理，教師可以在進行閱讀教學時，著重培養學生的英語寫作能力。

例如，在教授“My name's Gina.”時，我會讓學生進行大致概括課文中主要人物的特征，鍛煉總結概括能力可以讓學生在寫作時借鑒該課文中的梗概和亮點，能夠有效解決學生寫作時無從下手的狀況，正確引導學生積累單詞語句和語法的大致結構，有些精美語句還可以進行整理和背誦。只有讓學生養成善于積累的學習方式才能夠有效地解決學生在英語寫作過程中遇到的基礎不扎實的問題，多讀才能會寫，才能有內容可寫。比如這節課主要講的是“向大家介紹自己”，所以我會要求學生寫一篇類似的文章，可以寫你的興趣愛好或者性格特長，讓學生可以在有范文的基礎上完成寫作，從而達到鍛煉學生寫作能力的目的。總的來說，通過英語閱讀可以讓學生積累到更多的詞匯和語句，所以教師要很好地把讀與寫結合起來，以讀促寫，增強學生的綜合能力。

二、以寫促讀，培養學生閱讀習慣

教師在初中英語的教學過程中，采用以寫促讀的教學策略，其實就是根據課本教材中的英語課文內容中的重點、難點以及中心主題等特點來精心設計“續寫讀后感”之類的英語作文寫作練習，這樣學生為了之后更好地完成作文的寫作，就會帶著寫作任務去對英語課文展開閱讀，并積極主動地投入到對課文內容的閱讀理解中去。這樣不僅能夠保證學生在接下來的教師講解課文的過程中做到認真聽講，還能提高學生的英語閱讀理解能力，使得學生在不知不覺中擴大閱讀量，進而養成英語閱讀的好習慣。

例如，在教授“Do you like bananas？”時，我會采用讀寫結合、以寫促讀的方式來提高學生對課文的閱讀理解能力，在進行課文講解之前，我會先為學生設置一個作文續寫的任務，以讓學生可以有目的的進行聽講。這樣不僅能夠集中學生的注意力還能提高學生的聽課效率。然后在大致講解完課文內容之后，我會先組織學生回顧課文內容，并通過提問的方式來幫助學生復習課文內容。最后我會讓學生通過小組何合作對話的的形式來當堂寫出本篇課文的結尾，要求學生要通過模仿課文中的詞匯句型的方式來進行英語寫作，這樣不僅充分發揮了學生的想象力，還有利于學生在寫作的過程中鞏固自己的所學，進而讓學生體會到英語閱讀帶來的成就感，并最終達到增強學生的英語自信心的目的。

三、讀寫結合

俗話說“好記性不如爛筆頭”，在進行初中英語教學時，教師在教學生英語時，可以采用讀寫結合的方式，總是讓學生一味地去閱讀，并不能讓學生很好地掌握閱讀技巧和理解作者的寫作目的，要讓學生學會把閱讀與寫作結合起來，在閱讀課文同時還要在本子上寫下典型的語句結構和優美語句以運用到日后的寫作當中去。

例如，在教授“When is your birthday？”時，我會利用讀寫結合的教學方法，先對學生的寫作興趣進行培養，本文圍繞“When is your birthday？”即“你的生日在什么時候”來展開的相關知識教學，以此為基礎，在講解課文的過程中，我會先為學生重點講解文中的重點句型和常用短語，再為學生進行逐步的漢語翻譯，讓學生體會到閱讀教學過程中進行翻譯的樂趣，最后，在引導學生在課下時間寫一篇類似的英語短文，以鞏固本節課中所學到的課文內出現過的重點句型和短語，還能提高自己的寫作能力。

總之，讀寫結合的教學策略，不僅能夠提高學生閱讀的速度，還能讓學生通過閱讀來為之后的寫作提供思路和方向。所以作為教師在進行初中英語教學的過程中，應該清晰地認識到閱讀與寫作兩者之間的關系，并通過創新和豐富教學手段來進行有意識地推動學生在閱讀寫作兩個方面的能力的提高，進而在提高學生英語綜合素養的基礎上，來實現學生的全面發展。

參考文獻：

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