對小學英語趣味教學方法的思考

李穎

摘 ?要：在小學階段，是培養學生英語學習興趣的關鍵時期，也是培養學生正確學習英語的關鍵時期，教師應重視小學英語教學在整個教學體系中的基礎地位，在小學英語教學中培養學生對英語學科的興趣。同時，作為小學階段的英語教學，教師對學生的教學應側重于培養學生的英語學習興趣，不能單純地教給學生太多的英語理論知識，要使學生在有趣的英語學習中建構起對英語學習的具體認識，才能促進學生學習英語的能力。

關鍵詞：小學;英語;趣味教學;教學方法

對小學生而言，一切學科的學習都是一步一步的，別的學科的學習是以中文為基本的，在閱讀上并沒有太多問題，而英語的學習不一樣，學生在日常生活欠缺學習英文的環境，小學環節的英語學習取決于英文的課堂教學，這就意味著英語這一學科在學生眼里是陌生的。因而，老師要教好學生英文，最先要清除學生對英語學習的困惑，這也是進行趣味英語課堂教學的前提條件，老師也可以憑借這類方式激起學生的學習興趣愛好，使學生在英語課堂教學上能夠更好地開展操作系統的學習，在輕松自在的條件中提升學習效率。本文從小學英語課堂教學的視角，對趣味英語課堂教學實現了系統討論。

一、創造一個富有趣味的課堂氛圍

在小學時期的英語學習中，學生的英語學習內容大多是通過課堂這一知識獲取渠道獲得的。與以往的小學英語教學模式相比，教師對學生的英語學習效果有著較高的標準要求，這不僅要求對課文、詞匯等具有較強的記憶效果，而且要求學生的理解能力較高。但是，實際教學中的這種教學模式給學生帶來了很大的學習壓力，學生雖然能保持較高的詞匯記憶能力，但理解能力受到很大的壓制，這顯然是不符合新課改要求的素質教學。所以，在小學英語教學中，教師應根據學生的年齡特征，為學生打造適宜的課堂教學環境，使其能夠在較有趣和輕松的氣氛中學習英語，從而感受到英語的魅力和樂趣，讓學生的英語理解能力進一步提高。

英語的學習如果在一個比較寬松的環境中，就能夠幫助學生自主地進行英語交流和探究性學習，教師應該意識到這一點，并對教學內容和課堂的活動做出一些調整。比如，教師講解水果、蔬菜相關詞匯時，可以把各種水果蔬菜的詞匯編成一首讓學生感興趣的兒歌，例如，教師講解三年級上冊《Unit 3 Food》時，可以將各種水果和蔬菜的單詞編成一首讓學生們感興趣的兒歌，比如：potato 馬鈴薯真好吃，onion 洋蔥辣眼睛，桃子桃子是cherry，peach是鴨梨……教師可以讓學生邊練邊動，這樣的兒歌鍛煉學生的英語表達能力，更關鍵的是，這種兒歌形式的教學給學生創造了一個更加輕松、愉悅的英語教學環境，使學生對英語學習沒有抵觸感，一定程度上提高了小學英語教學的效率和效果。

二、布置趣味的課外作業

教師有目的性地布局課后作業，有利于學生能時效性的追憶課堂教學過知識，加重學生對具體內容的記憶的一起增強他們的學習效率。布局趣味性的課后作業，不但有利于推進學生對基礎知識的把握，更有利于塑造學生的自學能力，提高學生的學習自覺性。例如：教師能夠在課后練習給學生布置作業，讓學生寫一篇英語作文敘述他們的暑假生活，讓學生追憶產生過哪些有意思的事，誰來到哪兒玩這些，而且把所感的具體內容寫下來，教師批閱后再給學生一個時間，讓他們相互溝通暑假的有趣的事，并介紹自身的實踐經驗和感受。對大部分學生而言，暑假是一個輕輕松松、開心的過程，而以勾勒暑假問題的寫作設計還可以使學生對假期趣事產生回味無窮的感覺，有利于塑造學生的興趣愛好。教師也可以讓學生將隨堂所學的詞語以及釋意制作卡片，如廚房用品中的詞語課堂教學時，可讓學生將家庭廚房中的常用詞語和自身喜歡的食物中制作英文信用卡，可協助學生根據動手能力去記憶力學過的具體內容。

三、和學生進行良性的互動

在小學英語教學中推行趣味教學，要求教師不能單一的使用傳統的英語教學模式，在課堂教學中很多教師占主導地位，學生的自主性受到很大的抑制，這不僅會打擊學生對英語學習的興趣，而且會使教師對英語學習產生厭煩甚至畏懼的心理，這明顯不利于小學英語教學。所以，教師應該在趣味性教學過程中適時的和學生進行一些英語交流和互動，這種教學方法不僅能有效拉近師生之間的學習距離，還能讓學生感受到英語的魅力，比如，在講解三年級下冊《Unit 4 My family》時，教師可以鼓勵學生自己用英語介紹自己和家人，這樣不僅能讓學生們用英語積極地表達，還能讓英語趣味課堂取得更佳的教學效果。

總得來說，小學階段是學生學習英語的發展階段，在這里一階段，老師的優良課堂教學有利于確立學生將來學習英語的良好基礎，對學生未來的英語學習學習起著非常重要的作用。針對小學生而言，英語學習過程中難免會有一些枯燥乏味、繁雜，有一些學生學習英語的愛好不高，不愿意進行工作，因而，他們的學習主動性不高，對于這類難題，老師可以融合學生英語學習的特性，采取合理的英語教學措施，使英語課堂教學更有意思。在充分運用趣味性課堂教學優點的同時，讓學生漸漸地提升學生自主學習、研究英語問題的能力，提升自己的英語綜合能力。

參考文獻：

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