淺談在新形勢下成人高等教育如何優化教學質量創新實踐

王楠 朱琳 岳新國

摘要：函授教學是成人教育的主要學習形式，對推動成人教育事業的健康發展起著至關重要作用。但是目前成人函授教學發展出現了諸多問題。本文從影響函授教學質量的具體原因分析入手，針對性提出了改進的措施。

關鍵詞：成人高等教育;教學質量;教學發展

建國之初，百廢待興，人才匱乏，除恢復一些高等學校外，我國開創性地建立了通過業余學習培養新中國急需人才的成人高等教育體系。教育部多次出臺文件強調成人高等教育重要性，1985年中共中央《關于教育體制改革的決定》提出“成人高等教育是我國教育事業的重要組成部分”。2007年教育部《關于進一步加強部屬高等學校成人高等教育和繼續教育管理的通知》，要求把工作重心轉移到教學工作和人才培養質量。2010年出臺的《教育規劃綱要》要求“穩步發展學歷繼續教育”。在實行普通高等教育和成人高等教育“兩條腿走路”的過程中，而國家和學校教育資源有限，而社會需要普通高等教育快速發展的情況下，成人高等教育發展滯后成為必然。因此，面對近三十幾年高等教育發展的變化，一方面，成人高等教育的生源正面臨整體萎縮，社會對成人高等教育的剛性需求已經不再;另一方面，社會對教育的多元化需求仍然為成人高等教育提供了發展空間。

依據各地函授站和教學點的實際情況，制定具有地域性特色的培養方案目前，仍然采取全國布教學點或設站的方式現場教學，由學校委任當地具有資質的老師實施教學，其培養方案由學校制定，全國教學點執行，成人高等教育培養方案的模式基本上參照普通高等教育的培養方案模式。我國培養的人才不能完全滿足社會需求，其原因是多方面的。課程設置和課程結構不合理、教學進程不科學、教學實踐不能滿足人才培養的要求。

教學能力是高等教育質量提升的根本保障。教師要上好課，必須事先要備好課。所謂備好課，首先要深入鉆研教材，把教材的知識弄懂，其次，要研究教學大綱、教材內容和學生，明確教學目的、重點及要求，使之轉化為教師教學的指導思想;再次，要進一步研究教學目的要求、教學內容和成人教育學生實際之間的內在聯系，找到使教學內容適應成人高等教育學生接受能力，實現教育目的的途徑。成人高等教育學生有其特殊性，大多已經參加工作多年，脫離書本和課堂久遠，所以必須要深入了解研究學生，根據學生的知識基礎以及工作實踐來。只有了解學生的實際，才能做到有的放矢，長善救失，因材施教。

一、教學發展現存問題

1、缺乏先進教育教學理念

成人高等教育的學生屬于社會成人，多數有工作、有家庭、他們學習的目的一是為了提升學歷，二是為了解決職業發展中遇到的一些問題。但是有些高校教師，科研能力較強、水平較高，但是缺乏教學基礎理論知識、實踐環節薄弱。與職業要求有一定差距，教師教學自我監控意識較差，對自身教學能力的主觀評價偏高于學生對課堂的滿意度。

2、教材不匹配學生

應根據成人的特點，指導學生將學習與工作實習、實踐結合起來，啟發和幫助學生思考和解決工作中的問題。成人高等教育的教材需要更大程度上發揮教師在學生學習過程中的引領和指導作用，發揮學生學習、實踐的主體作用。成人高等教育希望于校企合作或者校校間的合作，通過探索和研究，根據職業和工作實際編訂教材，專業課教材可以與行業協會共同合作，納入職業證書的課程內容，集中體現“職業性”特征。

3、成人教育的教學方式單一落后

教學基本上是課堂教學。傳統的課堂教學確實可以在固定場所傳遞大量的知識量，但對于成人來說，大部分成人是邊工作邊學習，集中學習時間上難以統一，人為制造工學矛盾;成人學習需要的不僅是理論學習，更重要的是需要實踐學習指導工作。

二、教學發展策略

1、建立成人高等教育對教師的師德和雙師型資格的規范體系

根據成人高等教育的培養目標，確定所需要的師資：第一，具有較高的文化和專業理論水平，有較強的教學、教研及教學能力和素質;第二，要熟練的專業實踐技能，一定的實踐經驗和能力，具備能夠指導學生的能力和素質。在成人高等教育中嘗試專兼結合的雙師型教師隊伍，通過將授課教師輸送到企業和工廠學習，引進企業或工廠的技術骨干參與教學等形式充實教師師資隊伍。

2、設置應用型專業

成人高校應根據社會需求和學員需求量身定制專業和課程，制定人才培養標準和方案。在專業設置問題上，應優先設置、重點設置應用型、與市場結合緊密的專業。

3、教學方式多樣化

通過探索和研究，教學方法可以根據成人的認知水平，多采用講座、拓展、參觀、實習、社會實踐、座談等方式進行教學，教學過程中貫穿職業能力培養。部分授課內容由傳統的課堂集中面授轉為網絡教學，運用現代網絡科技提升學習效率，可以有效地解決工學矛盾。隨著“互聯網+”時代的到來，傳統的教學模式已經不能滿足，網絡教學突破了時間、空間的限制，學生不必在特定的時間來校學習，可以有效的利用碎片化時間來學習，使工作和學習的矛盾在一定程度上得到緩解，增加學生的學習主動性積極性。

4、轉變考核方式

成人高等教育作為高等教育的一部分，有效的考核是必要的。但成人高等教育主要是為我國社會主義建設培養一線的工作者，因此其考核的宗旨應該從對傳統理論知識的掌握轉變到學習者對實踐能力的考核上來，打破以前學生死記硬背的應試方法，促使學生結合工作實際，提高工作能力，其考核形式多采用制作、寫報告等形式完成。

三、結語

我國成人高等教育的定位是國家為了建立學習型社會、提高全民科學文化素質、增強綜合國力而建立的學歷教育體系，是國民教育體系的重要組成部分。成人高等教育畢業生享有與普通高等教育畢業生同等的國民教育待遇，對于成人高等教育的現狀，只能通過教育教學改革，把握成人學習的特點，才能滿足人民對于高等學歷教育的不同需求，多元化地提升國民素質。

作者簡介：

王楠、1981年11月出生、女、漢、宜昌市、大學本科、心理咨詢師、中學一級教師。主要研究方向：繼續教育考務、學位管理、高校思想政治教育。

朱琳、1988年8月出生、女、漢、宜昌市、大學本科。主要研究方向：教學管理、高校思想政治教育。

岳新國、1980年4月出生、男、漢、宜昌市、大學本科、高級工程師。主要研究方向：考試管理、高校思想政治教育。